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独立学院思想政治理论课课堂互动模式探索 　　摘要：实现课堂互动是思想政治理论课成功的关键。创设师生交往、共同发展的互动教学关系，已成为课堂教学首选的新模式。思想政治理论课课堂教学过程中，教师主导和学生主体地位定位准确，教学目标的实现就有保证。课堂互动中教学内容的创新，主要在于教师讲授内容的常讲常新，学生在互动参与中内容的创新。课堂教学是整个教学计划实施的中心环节，课堂互动中教学方法和形式的改革至关重要，需要运用丰富多彩的教学方法和形式架起教与学的桥梁，从而达到教书育人的目的。 　　关键词：独立学院；思想政治理论教育；课堂互动 　　作者简介：万泽民（1955-），男，江西抚州人，浙江农林大学天目学院，教授；王常铭（1981-），男，山西太原人，浙江农林大学马克思主义学院硕士研究生。（浙江 杭州 311300） 　　基金项目：本文系浙江省教育厅高等教育课堂改革项目“独立学院思想政治理论课课堂教学改革研究”（项目编号：KG2013571）、浙江农林大学天目学院重点教改课题（课题编号：12JGZD015）的研究成果。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0131-03 　　独立学院，是专指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。独立学院培养人才目标的基本定位是培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，富有时代特征和创新意识的应用型人才。在教学实践过程中，课堂教学功能的充分体现，将起到至关重要的作用。思想政治理论课是大学教学内容不可分割的重要组成部分，是大学生进行思想政治教育的主渠道。“一方面要提高大学生的马克思主义理论素养，另一方面要培养学生分析问题、解决问题的能力，激发他们的创新意识、创新情怀，使之自觉地将自己的聪明才智贡献给社会，服务于人民。”[1]由于独立学院培养人才目标的基本定位而决定，突出思想政治理论课的针对性、增强吸引力、注重实效性，把教学体系转化为大学生的知识体系和信仰体系，努力使独立学院思想政治理论课成为大学生终身受益的课程，是思想政治教育工作者的重要责任和使命。在众多的教学模式中，笔者经过历年的探索，认为实现课堂互动是思想政治理论课成功的关键，突出了独立学院的特点，富有启发性、思考性、探索性和创造性。 　　一、课堂互动中教师主导学生主体的定位 　　运用唯物辩证法关于内因和外因的关系进行论证，教师的任务在于为提高学生的一般认识积极创造条件，形成积极的学习态度，培养独立性和工作能力。学生是学习的主体，教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合。看教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平如何，更重要的是看他在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，引导学生思考，指导学生逐步学会独立获取知识的方法。学生学有所得，智力和思维能力都取得发展是师生共同的目标。 　　1.教师的主导和学生的主体和谐共生 　　在独立学院思想政治教育课堂实践过程中，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，已成为课堂教学首选的新模式。“教学是互动过程，师生都是知识的继承者和更新者，只有这样双方才能有良好的心态促进师生互动，充分发挥教师的教学主导作用和学生的学习主体作用，才能够真正实现教学相长。”[2]因为，思想政治理论课的理论性需要广泛交流实现师生之间的互动，相互沟通，相互影响，相互补充，把抽象的理论用具体的案例，通俗的语言表现出来，吸引学生广泛参与，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，真正构建一种和谐、民主、平等的师生关系，以师生互教互学，形成一个共同学习体验的整体。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个性差异，落足不同的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养他们掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。师生互教互学，彼此将形成一个真正的学习共同体。教学的和谐价值在于教师真正成为学生学习的合作者、参与者、引导者、促进者、帮助者，学生的学习方式也顺应同轨而行，引导学生由原来的被动学习转变成为主动学习，学会自主学习，互相合作，探究学习，从而在学习过程中提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。 　　2.教师课堂教学主导作用的具体展示 　　第一，教师课堂教学有纪律，打铁还要自身硬。教师自身的政治素质、专业功底、教学技巧、人格魅力是前提。任课教师必须具备坚定的共产主义信仰，坚强的社会主义信念，坚实的马克思主义理论。要坚持鲜明的政治立场和观点，思想政治上与党中央保持高度一致，不允许违反政治纪律，损害党和国家形象。 　　第二，教师课堂教学正面引