教学论文：浅谈小学语文口语交际教学.docVIP

浅谈小学语文口语交际教学 【内容摘要】口语交际是指在一定的情境中，人们运用口头语言，凭借听、说，进行交流思想、沟通感情、传递信息的双向互动的言语活动。在进行“口语交际”教学时，精心创设交际情境，能让学生产生强烈的口语交际兴趣，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达，让课堂充满活力，同时也能切实而有效地锻炼和提高学生的口语交际能力。 【关键词】口语交际 创设情境 互动 语言 评价 【正文】口语交际是指在一定的情境中，人们运用口头语言，凭借听、说，进行交流思想、沟通感情、传递信息的双向互动的言语活动。新课程对口语交际课的要求中特别强调，教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在进行“口语交际”教学时，精心创设交际情境，能让学生产生强烈的口语交际兴趣，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达，让课堂充满活力，同时也能切实而有效地锻炼和提高学生的口语交际能力，从而全面提高学生的语文素养和综合素质。 一、创设情境、优化课堂，让学生自然交际。 口语交际具有很强的情境性，生活是口语交际最好的情境。但是，口语交际教学不可能每次都在真实的交际情境中进行，教师需要采取多种方法，给学生创设口语交际情境。教师只有为学生创设生动逼真的口语交际情境，才能让学生产生强烈的口语交际兴趣，萌发想说的欲望，产生敢说的胆量，达到会说的目的。从而最大限度地调动学生口语交际的积极性。 1、利用电教，创设情境： 兴趣是最好的教师，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。教师制作的课件可以将课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时，可以用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们在做什么？可能会说什么？利用这个特定的环境，激发了学生想要描述、赞美、交流、议论的愿望，老师适时地提出口语交际的要求，同学们看着生动的画面，同学之间互相练习，畅所欲言，一定有话可说。 2、利用实物，创设情境： 为了能使课堂生动有趣，调动学生爱讲敢讲会讲，教师就应创设口语交实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。例如《爱吃的水果》一课，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、苹果”寄放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序，活跃地进行。 3、师生表演，创设情境： 为了增强口语交际情境的真实性，使学生有身临其境的感觉，产生不吐不快的交际欲望，教师可以跟学生合作，也可以让学生跟学生合作，通过表演，达到预期的口语交际教学目标。如教学《坐井观天》这课，教师扮演青蛙，同学们扮演小鸟，通过教师入情地朗读，读活了这个故事，学生生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的青蛙高兴吗？在这样的情境表演中，孩子一定更想说了，说的面也广。又如我在上这样不仅促使学生产生强烈的表演欲望，很好的培养他们的交际能力教学口语交际借铅笔时，我让学生同桌之间进行表演：向同学借铅笔等学习用品时，你们分别会怎么说，又会怎么做？然后指名上台表演学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅丰富了学生的生活经验学会了与他人沟通，发展了自己的交往能力和解决问题的能力。提高了口语交际能力