概述健康教育HealthEducation.pptVIP

为什么开展健康教育 导致糖尿病、冠心病、肿瘤、中风等慢性非传染性疾病的危险因素： 一、概 述 概念 健康教育（Health Education）： 健康教育是指通过有计划、有组织的社会和教育活动，促使人们自觉采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病、促进健康和提高生活质量。 一、概 述 健康教育（Health Education）： 主要目的：促使个体或群体改变不良行为和生活方式。 主要手段：信息传播（卫生宣教）、行为干预。 健康教育与健康促进比较 健康教育：传播健康知识和技能，促使人们改善行为和生活方式，预防疾病，保护和促进健康 　主体：医务人员 　核心：行为和生活方式改善 　健康促进：通过政府倡导、出台政策、改善环境、提供服务、社会动员、健康教育、跨部门合作保护和促进健康，提高生活质量 　主体：政府或政策制定者 　核心：健康教育和支持性环境 　 健康教育与健康促进的再认识 一、概 述 概念 社区健康教育 （Community Health Education）： 以社区为单位,以社区人群为教育对象，以促进居民健康为目的，有组织、有计划、有评价的系统的健康教育活动。 一、概 述 目的 社区健康教育： 一、概 述 社区护士在健康教育中的角色： “知信行”模式（KABP） （Knowledge attitude belief practice ,KABP） 实质：认知理论在健康教育中的应用。 阐述：卫生保健知识和信息 基础（关键） 正确的信念与态度 动力 行为改变 目标 影响态度转变的因素： 信息的权威性 传播的效能 恐惧因素 行为效果和效益 （health belief model, HBM ） 是以心理学为基础。 核心：感知威胁和知觉益处 威胁：对疾病易感性和疾病严重后果的认知 知觉：对健康行为有效性的认识 阐述：基于信念可以改变过行为的逻辑推理，阐述了人们采取健康行为的心理活动。 HBM理论的操作过程 影响信念形成的主要因素： 影响信念形成的主要因素： 影响信念形成的主要因素： (stages of behavior-change model） 理论依据：人的行为变化是一个连续的、动态的、逐渐推进的过程，在不同的行为阶段，每个改变行为的人都有不同的需要和动机，对目标行为会有不同的处理方式。 特点：强调了根据个人或群体的需求来确定行为干预的策略，不同阶段所采取的转化策略也不相同。 无转变打算阶段 犹豫不决阶段 准备阶段 行动阶段 维持阶段 社区健康教育评估 社区健康教育诊断/问题 社区健康教育计划 社区健康教育实施 社区健康教育评价 社区健康教育评估 教育对象一般资料评估 一般情况、生活方式、学习能力、对健康认知与学习态度 教育环境 生活、学习和社会环境 卫生服务状况 教育者 教育者能力、水平、经验 举例：社区居民健康知识评估表 姓名： 性别： 年龄： 居住小区： 请在以下选项“?”内打“?” 评估指标 1.对自身健康状况的了解 知道? 不知道? 2.不良生活方式对健康的影响 知道? 不知道? 3.家庭可预防疾病的措施 有? 没有? 4.你觉得控制体重太困难了吗 是? 否? 用什么样的健康教育形式： 1.上课2.讨论3.个体化指导或咨询 4.发放资料 5.其他 请您列出您最想知道和了解的健康教育内容： 谢谢你的合作！ 护士签名： 日期： 年 月 日 社区健康教育诊断 确定健康教育问题 根据收集的资料，列出健康教育现存或潜在的健康问题。 （高血压、偏瘫、新生儿） 分析健康问题对教育对象的健康构成的威胁程度。 选出能通过健康教育解决或改善的健康问题。 分析开展健康教育所具备的能力和资源。 找出健康教育的优先项目 确定优先项目 社区健康教育诊断 确定优先项目的基本原则 依据对人群健康威胁的严重程度排序 依据危险因素的可干预性排序 社区健康教育计划 设计原则：目标、整体性、前瞻性、弹性、实际出发、参与性 设置目标：近期、远期；教育、行为、健康、政策与环境目标 确定教育者和教育对象： 社区健康教育计划 设计原则：目标、整