高等技职教育持续扩张.pptVIP

四．宝岛台湾的高职教育 宝岛台湾 一、台湾职业教育的发展与现状 1945年，台湾地区光复，各地都设有“高级职业学校”，1947年，第一所专科学校─“省立台北工业专科学校”也成立(现改制为“台北科技大学”)，第一所技术学院一直到1974年才成立，第一所科技大学则1997年成立。 由于经济发展的需求、就业市场的转型、价值观念的调整、生活形态的改变等因素，高等技职教育的学校不断成立。尤其1995年开放“专科学校”可以申请改制为“技术学院”以后，高等技职教育的学校更是“质量齐扬”，成为台湾地区教育界最受瞩目的盛事；1997年开放“技术学院”可以改名为“科技大学”，由于改名条件、后续评鉴等管控机制十分严格，台湾地区高等技职教育等质量与视野，更是有「跃进式」的提升。 台湾高等技职教育 (一)学校本位经营发展：衡量社会需求、地区产业、学生背景、学校属性等因素，发展学校自己的特色。(二)系科本位课程：依据产业需求，参酌业界对毕业生的任职观感、毕业生对系科的看法，邀请产业人士共同制定课程、教材，培养符合业界需求的人才。(三)注重实务操作、现场实习：使学生在理论、实务相互印证当中，成为具有论述能力的高等技职人才。(四)加强通识教育:扎稳学生基本能力,扩展学生视野,提升学生思考。(五)积极推动语文能力教学：强化学生表达、沟通能力，并为国际竞争奠定良好基础。 师 资 要 求 1.遴聘业界具有实务经验之师资。2.鼓励教师到业界实习。3.鼓励老师参加证照考试。4.鼓励起老师以创作发明、技术报告送审。5.鼓励老师进行实务性研究、产学合作。 二、台湾地区高职教育特色 1.技职教育体系独立完整 台湾技职教育经近年来技术学院、科技大学的改制发展，已形成从高职到研究所博士班的完整而独立的体系，而与普通教育体系(高中到一般大学博士班)之体系分庭抗礼，形成台湾学校教育的二条主要轨道。 2.社会力量办学兴盛 ? 台湾技职教育体系的发展主要是藉助民间的力量。就学校数而言，2007年，高职156所中，私立者64所，占41％；在技专校院方面计93所，其中私立者73所，占78．5％。就学生数而言，2007年就读的高职学生，私立者占62．0 3％，公立占37．97％；在技专校院方面，私立者占81．1 3％。私人办学者以企业界居多，故技职教育与企业界的结合相当紧密。 3.技职教育学制与类科多元，符应社会各种不同的需求 台湾的技职教育，在职业高中阶段，有高职及综合高中两类型；在高等教育阶段，有专科(二专、五专)、技术学院及科技大学等，其中除正常学制外，尚有建教合作班、回流教育班、在职专班等；在类科方面，除传统的农、工、商之外，新进的服务业及创意产业之观光、餐饮等有相当蓬勃的发展，满足学生多元的需求。?? 4.产学合作多样而深入?? 台湾技职教育的发展相当强调产学合作，如“推动最后一哩就业学程”、“产学携手”、“台德计划”、“试办产业大学”等，使学生毕业后，即可上岗。这些计划，均在增强学生的就业能力，达到学生毕业即就业的目标。 5.课程内容强调实用取向 实用为台湾技职教育规划的整个核心，是技职教育的关键要素。课程设计强调专题制作、实务取向、结合证照考试等，使学校教育与职业市场紧密结合，使教育与市场人力需求密切连接，培养能立即上岗的实用型学生。 6.?教育与就业的紧密结合? 特别重视学校教育与就业市场的结合，使学生在毕业后即能为职场所雇用，其实施的途径有二：一为在就学期间即与企事业单位合作，一方面是学校学生，另一方面即为企业员工。如前述所推行的各种产学合作班、产业大学的做法，即是此一管道的规划；另一为加强学生的就业能力，即与企事业单位合作，在就学期间，增加产学相关职能的课程，使学生毕业后即能顺利就业，如推动“最后一哩就业学程计划、系科本位课程的推动、学习与执照合一计划等，即是此一途径的实施。 台湾地区高职教育特色 三、台湾技职教育的启示与借鉴 两岸同根同源，血脉相承。 他山之石可以攻玉。 台湾技职教育总体走在大陆的前面，他们的经验，无疑值得学习与借鉴。 他们曾经遭受或正在遭受的困惑，两厢对照，似曾相识，无疑值得思考。 侨光科技大学 台北海洋技术学院 台北城市科技大学 桃园创新技术学院 历史 自然 现代 传承 和谐 小学教育 初中教育 普通高中 技职高中 五年制专科 普通大学 二年制 专科学校 就业 (学士) 三年制 专科学制 研究所 国外留学 12 15 20 22 21 20 台湾早期技职教育 九年义务教育 小学教育 国中教育 普通高中 综合高中 技