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解答生物实验设计题的几点看法 　 生物科学是一门实验科学，因此生物实验一直是生物学高考必出的内容。从近几年的实验题在高考中的题型变化来看，借助实验方法创设新情境，侧重考查学生对实验进行解释和分析的能力已成为命题趋向，其中设计型实验题更是热点。 实验设计高校招生全国统一考试大纲(理综生物实验与探究能力(1)能独立完成“生物知识内容表”所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。(2)具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 (3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。(4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。实验设计的基本原则．随机性原则： 实验设计中的随机原则，是指被研究的样本是从总体中任意抽取的。这样做的意义在于：一是可以消除或减少系统误差，使显著性测验有意义；二是平衡各种条件，避免实验结果中的偏差。 ．平行重复原则： 平行重复原则，即控制某种因素的变化幅度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果影响的程度。任何实验都必须能够重复，这是具有科学性的标志。．单因子变量原则： 单因子变量原则，即控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。实验设计的 实验设计类试题的解题基本步骤可大致归纳如下： 1．明确实验目的及要求：仔细阅读题目，从题干中提取以下信息：本实验研究的问题、实验提出的假设。 2．分析实验原理：结合所学知识、题目中给出的背景材料及其他基本条件如器材、试剂等，分析实验原理。 3．设计实验方案：选择合适的实验材料，合理设置变量和对照，并引入科学的测量方法。 4．预测实验结果：预测应出现的实验结果（验证性实验）或可能出现的多种实验结果（探索性实验），并科学地加以描述。 5．得出科学的实验结论：分析实验结果或处理实验数据，肯定或否定假设，从而得出相应的结论。 四、实验设计题型类析 1．设计实验方案： 题目给出实验目的及一些附加条件，让学生设计实验方案，写出实验原理，解答这类题首先要根据题目的要求和给出的条件，确定和书本相关的知识点及实验原理，构思相关的生物情境，然后再设计便于操作的实验方案。 例1设计一个于室外空旷处进行的，在不用任何药剂、装置合乎触及幼苗的情况下，使幼嫩植株长成如图示形态的实验方案，并说明实验原理。 (1)实验方案 (2)实验设计原理解析：这是来源于生活中的习题，可采用的方法很多，如利用向光性生长等，但题目作了许多限制，不用任何药剂、装置合乎触及幼苗的情况下因此根据生活常识可设计为将正常生长的植株花盆侧放在地上，待其弯向上方生长后，再摆正花盆。其原理为利用茎的背地性生长的特性。 2．设计实验步骤： 根据题目要求给定的器材以及实验提出的目的，设计或补全实验步骤。这类题目体现了高考试题理论联系实际的原则和学以致用的趋向。要求教学中要强化实验，培养学生“根据实验试题的要求和有关原理设计出简单实验方法”的能力，以及“通过分析和综合、比较和论证，选择解决问题的最佳方案的评价能力”。 例23．设计实验改进方法： 此类试题主要考查学生对实验设计的严密性和科学性，并以此为媒介，引导解决问题的最佳方法，进一步培养学生的科学素质和科学能力。 例3IAA）在植物体内的运输，主要是从植物体形态学上端（顶端）向下端（基端）运输，而不能倒转过来运输（如生长素只能从胚芽鞘的上端向下端运输）”。 一．材料、用具：胚芽鞘、琼脂、刀片等 二．方法、步骤与结果： （一）制备琼脂块 （二）取一段胚芽鞘中间部分，上面放含IAA的琼脂块，下面放空白琼脂块 （三）取步骤（二）下面琼脂块（a）的一部分放在去尖的胚芽鞘一侧 三．结论：以上实验证明了“生长素（IAA）在植物体内的运输，主要是从植物体形态学上端（顶端）向下端（基端）运输，而不能倒转过来运输”。 你认为，仅用该实验步骤（一）、（二）、（三）是否足以严密论证以上结论，若有不足，请在上述实验的基础上补充相应的实验方法、步骤和结果。 解析：本题重点考查考生能否判断题目所给的实验设计是否合适，并对不完整的实验方案作出相应的补充。 题目所给实验方案明显缺少对照，不足以证明“生长素只能从胚芽鞘的顶端向基端运输”。对照组与实验组的不同只在于运输方向，即生长素从胚芽鞘的基端向顶端运输，而其他条件应完全相同，因此，只需将胚芽鞘的顶端与基端颠倒即可。本题正确答案是：仅用该实验步骤（一）、（二）、（三）不足以严密论证以上结论。 补充方法、步骤与结果（一）：另取一段胚芽鞘中间部分倒放。上面放含 IAA 的琼脂块，下面放空白琼脂块 补充方法、步骤与结果（二）：取补充步骤