第八篇 知识建构(三).ppt

第八章 知识建构（三） 知识概述 知识的学习 知识迁移 第三节 知识迁移 一、迁移及其分类 （一）迁移的概念： 一种学习对另一种学习的影响 把在一个情境中学到的东西迁移到新情境中的能力（布兰斯福特） 在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或态度的形成的影响 （james .Sawrey） （二）迁移的种类 1、正迁移和负迁移（方向） 积极影响/消极影响 2、顺向迁移和逆向迁移（效果） 先前学习对后续学习的影响/相反 3、不同领域的迁移（领域） 认知领域的迁移、运动技能领域的迁移和情感态度领域的迁移 如：英语/德语 骑自行车/驾驶助动车 对教师的积极情感/对学科的积极态度 4、横向迁移和纵向迁移（水平） 知识或技能在相同水平上的迁移 如：用三角形面积公式计算三角形面积 低水平技能向高水平技能的迁移 如：用三角形面积公式推倒梯形面积公式 5、知识的迁移和问题解决的迁移（内容） 先前学习（任务a）对新学习（任务b）的影响。 一位数加法对两位数加法的影响 先前的解题（问题a）对解决新问题（问题b）的影响 解决不同类问题 6、近迁移和远迁移 将所学的经验迁移到与原初学习情境比较相似的情境中 经所学的经验迁移到与原初学习情境既不相似的其他情境中 7、低路迁移和高路迁移（自动化） 反复练习的技能在几乎不需要意识的参与之下便能自然而然地迁移（修理设备） 有意识地将在某一情境下习得的抽象知识运用于不同情境之中（人体解剖学/人体素描） 二、迁移理论 （一）迁移的经典理论 1、形式训练说 官能心理学：注意、意志、记忆、知觉、想象、推断、判断等是官能实体，可以通过训练加以增强 拉丁文可以训练推理能力即观察、比较和结合的能力 数学可使人善于运用自己的注意力，加强和训练推理的能力 背景资料、水下击靶 实际标靶 背景资料、水下击靶 资料来源：Hendrickson and Schroeder (1941) 在课堂学习中并不存在孤立的课题A或B的学习，而是在知识的联系中进行学习。因此无论在接受学习或解决问题学习中，凡有已形成的认知结构影响新的认知功能的地方，就存在着迁移。——奥苏贝尔 共同的产生式就是共同的规则，即共同的概念或原理，所以必须注重概念和原理的教学。 教学中学习内容必须经过充分的练习，这样许多基本技能可以成为自动技能而不必有意识地注意，这样更利于促进新任务的学习。 三、为迁移而教 1、确立明确具体、现实的教学目标 2、注意教学材料和教学内容的编排 3、教学对学生有意义 4、在各种情境下呈现多种实例 5、有意识地教学生学会学习，灵活运用各种策略 * * 认为：一种学习之所以能够影响到另一种学习，是因为来能够者有相同的元素 2、相同要素说理论（桑代克） 只有当两种心理机能具有共同成分作为因素时，一种心理机能的改变才能引起另一种心理机能的改进（桑代克） 头脑…就其功能而言，是对特殊环境作特殊反应的一架机器（桑代克） 特殊的训练并不能改进个别的心理官能，只存在特殊经验的事实、技能、方法乃至态度的迁移 产生迁移的关键是：学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理（贾德） 3、概括说理论 在先期学习A中获得的东西之所以能影响后期的学习B，是因为在学习A时获得了一般原理，这种一般原理能部分或全部应用于A、B之中。 学生在理论知识的背景上，理解了实际情况之后，就能利用概括了的经验，迅速解决需要按实际情况作分析和调整的新问题。 12吋 4吋 资料来源：Hendrickson and Schroeder (1941) 前测练习：标枪投击水下12吋处标靶练习一定次数 迁移测试练习：将标把移至4吋处，测试击中标靶率 Judd设计的概括化迁移理论的经典实验 无 原 理 指 导 有 原 理 指 导 4吋 12吋 4吋处成绩 4吋处成绩 12吋处成绩 有原理指导 无原理指导 起始成绩 练习后成绩 投 掷 击 中 率 Judd设计的概括化迁移理论的经典实验 资料来源：Hendrickson and Schroeder (1941) （二） 当代迁移理论 认知结构迁移 产生式迁移 1、认知结构迁移理论概述 迁移中先前的学习不单单指学习A，还应包括过去的经验，即累积获得的、适合当前学习任务的知识体系 在有意义的学习中“过去的经验”的特征，不是指前后两个课题在刺激和反应方面