在语文教学中关注文中的“丑小鸭”----标点.doc.doc

不可忽视的标点教学 镇江市京口区实验小学 李双群 摘要 标点符号个头小，是课程内容中的“丑小鸭”，然而细究起来也颇有滋味。我想，语文课程内容的教学关键不在于内容的质地和范围，而在于我们执教者的心有多高。从小培养学生学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性”，教师责无旁贷啊！ 有幸接触到课文------《找春天》，这是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。尤其是通过句号、问号、感叹号以及省略号等标点符号的巧妙运用，把孩子寻找春天的迫切，发现春天的欣喜，欣赏春天的无限遐想等场景表现得淋漓尽致。我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。 学文之后，我决定专门用一课时和学生们一起与课文中的“丑小鸭----标点符号交朋友，以标点符号作为感情朗读，启发想象的线索，带领孩子再次领会文中的情趣，增强语感，发挥想象。 一、巧妙利用感叹号的表达作用，体验对春期盼已久的心情。 文章的第一自然段用反复的手法说：“春天来了！春天来了！”并且连续用了两个感叹号，情绪热烈而迫切。要让学生感悟并通过朗读充分表现这些情绪是件非常不容易的事。巧妙利用标点符号的表达作用，尝试采取标点导读的策略进行教学。课堂出示“春天来了”四个字，没有标点，让学生用表情地读这一句话，加上句号、问号或者感叹号。让孩子们读一读，比一比，几种表达方式有什么不同。通过比较和讨论，学生会认识到：感叹号表达的情感很丰富，不仅让人感到高兴，而且感觉到春天来得很快。抓住高兴和来得快，指导学生朗读和表达，从而使学生更形象地感悟课文内容，真正达到以标点导读的效果。在这种良好的朗读情绪的驱动下，紧跟着读二、三自然段，很自然地就把“脱掉”、“奔出”、“冲向”、“东躲西藏”几个动词重读了。通过加标点，借助感叹号同学们体验到春期盼已久的心情。 片段设计如下： 师：标点符号个头小，是课程内容中的“丑小鸭”，然而细究起来也是很有滋味的，我们一起与文中的“丑小鸭----标点符号交个朋友，好吗？ 师：（出示：春天来了，不加标点） 谁来给“春天来了”这句话加上标点，读一读呢？ 生：我给“春天来了”这句话加上句号。 师：你来有感情读读“春天来了”这句话。 生：我给“春天来了”这句话加上问号。 师：你来有感情读读“春天来了”这句话。 生：我给“春天来了”这句话加上感叹号。 师：你来有感情读读“春天来了”这句话。 师：你们发现加上不同的标点符号，句子表达的感情有什么不同？ 生：加上句号读时对春天来的开心的心情表达得不够强烈。 生：加上问号表示疑问。 生：加上感叹号对春天来的开心的心情表达地很强烈。。 师：文中给“春天来了”这句话加的是什么？ 生：加的是感叹号，而且连续用了两个感叹号。 师：从连续用的两个感叹号中，你体会到了什么？ 生：我体会到了高兴的心情。 生：我体会到了对春天期盼已久的心情。 生：我体会到了对春天迫切心情的心情 师：你能通过朗读把两个感叹号所表达的感情体现出来吗？ 生：春天来了！春天来了！ 二、通过探究问号，准确地领悟句子中所蕴涵的意境和情趣， 这一环节运用自主开放的学习方式，以问号作为学习向导，让孩子通过文中的插图，产生丰富的想象，抓住人物的表情，揣摩人物的心理，聚焦于问号的使用是否恰当这一问题上，通过探究，准确地领悟句子中所蕴涵的意境和情趣，并模仿句子，练习标点符号的用法，有效地促进了朗读的表达。 片段设计如下： 师：?指名读句子，相机出示填空题： （?????????），那是春天的眉毛吧？（?????????），那是春天的眼睛吧？（??????????），那是春天的音符吧？?（??????????），那是春天的琴声吧？ 师：四个句子，每个句子中都有一个问号，你有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。 生：课文明明说了野花是春天的眼睛。这里为什么还要用问号呢？师：我们一起看文中的插图，你发现了什么？ 生：图中的小男孩不知道小女孩是否同意他的意见，所以用商量的语气跟她说话，所以应该用问号。 师：你能用商量的语气读一读吗？ 生：有感情地朗读： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？　　 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？　　 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？　 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？师：把自己当作文中的那个小朋友，用推测想象的语气读度这几句话。 师：你能试着用上问号说几句吗？ 生1：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？ 生2：风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？ 生3：小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？ 三、抓住省略号在读中想象，培养了良好的思