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（一）早期开发 早期教育的原则和方法是以儿童早期发展理论为基础的。在不同的年龄阶段，教育的侧重点有所不同，如周岁以内的儿童以感官功能训练、动作训练、语言发声训练和亲子交往为主；1—3岁儿童除上述训练外，还应加入感知动作思维、连惯性动作与活动、语言、玩伴交往及个性形成等方面的训练和培养。所以，早期教育应注意以下问题: 1、为儿童创设丰富的外部环境 2、符合儿童身心发展规律 3、早期教育要适当与全面 4、提供适当的活动材料 (二)教育教学中的智力开发 孩子的智商分数高低并不是最重要的，真正重要的是如何通过提高教育和思维训练水平使所有儿童的智力活动能力得到提高。所以教师在课堂上应做到以下几点： （1）启发学生积极思维，鼓励学生的幻想和独创性活动 （2） 激发学生学习动机 （3）培养元认知技能 （4）给学生提供机会练习自己的智力技能 其中元认知和认知的区别主要表现在以下几个方面： （1）活动内容 （2）对象 （3）目的 （4）作用方式 三、关于智力特殊学习者 1、超常儿童的教育 研究得出超常儿童的特点：感知敏锐，观察力强；注意集中，记忆力强； 语言能力强；有独创性；兴趣广或深； 好胜、自信且具 在学校的常规教学活动中，教师应注意以下几点: 1、激发求知欲，对天才学生想多学的动机给予鼓励 2、帮助天才学生寻找需要解决的问题 3、使天才学生面对一些挑战 4、家校合作 5、强化自尊 6、注意超常儿童的品德、意志的锻炼与培养 7、自学和时间管理能力的培养 2、对智力落后儿童的教育 智力落后指在发展时，即已经产生了一般智力功能明显低于常态的现象，而且伴随适应行为方面的缺陷。 智力落后的原因 产前原因：遗传疾病、代谢性异常、母体受污染 产程原因：窒息缺养、早产等 产后原因：营养不良等 * 第三节 智力开发 讲解人：黄准 学号：2010121004 班级：10小教理科 毫无疑问，遗传是智力发展的一个主要影响因素，同时，所有人都认为环境对智力有影响。虽然不同的研究者在遗传和环境作用问题上的争论将持续下去，但有一个问题是大家都认同的，那就是改善社会条件和教育将能够提高智力水平，也就是说智力在一定程度上是可以进行开发的。 智力开发的基本模式 （1）神经潜能开发模式 （2）心里管理与反省经验开发模式 （3）专家技能开发模式 （4）社会分布式认知开发模式 （5）多元智力开发模式 （6）知识表征重组开发模式 （7）环境重组开发模式 智力开发中 的基本问题 早期教育 教学中的智力开发 *
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