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§2.3 大气的压强 （第一课时） 教学目标：1、能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象。 2、能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具：水银压强计和空盒压强计。 3、能说出气体和液体的流速与压之间的关系：流速越大，压强越小。并能用这一关系解释有关现象。 1、气压的观测 2、大气压存在的证明 3、气体和液体的流速与压强的关系 1、大气压的大小 2、气体和液体的流速与压强的关系 1．说明向上有大气压． ③猜想向左、向右是否也有大气压，如何证实？（让学生自己证实） 〖结论〗通过上述演示实验及日常生活经验得知——在气体内部向各个方向都有压强． 〖学生活动〗解释图2－14、2－15、2－16(学生动手实验体会吸盘的作用) . 〖演示实验〗抽出可乐瓶中的气体 〖实验现象〗可乐瓶变瘪 〖设问〗大气压确实是存在的，而且各个方向上都有压强。那么大气压究竟有多大呢？ 〖演示〗马德堡半球实验 〖实验现象〗两个半球需用很大的力才能拉开 〖提出疑问〗是什么力使两个半球合得那么拢？ 〖结论〗讨论后得出：是大气的压力把两个半球紧紧压在一起的，进而让学生确信大气压的存在．因为地球周围的大气受到地球的吸引，即大气也受到重力的作用，所以大气对浸在其内的物体就有压力、压强。如果半球内为真空，那么要拉开半球需要的力约为7065牛。 〖阅读〗人体中的“马德堡半球” ? （第二课时） 二、大气压的大小 〖教师活动〗大气压的大小跟我们的生活密切相关，我们应该知道大气压的测量方法。 1、大气压的大小可以用空盒气压计或水银气压计进行测量 〖教师活动〗出示空盒压强计(或叫金属盒压强计、无液压强计)观察：其上有两行刻度，一行以百帕为单位，一行以毫米汞柱为单位。说明它的原理和构造。 〖补充实验〗托里拆利实验――进行简单的实验说明、数据读数和分析，大气压支持着玻璃管中的水银柱。当大气压发生变化的时候，水银柱的高度会发生变化。从中说明水银压强计的原理。? 2、大气压的变化 1)??大气压的大小与大气的密度有关－－解释：大气压的产生是由于大气有重力。 2)??大气压的大小随着高度的增加而减小－－解释：大气的密度随着高度而减小。 〖实例〗高山上气压很低。有些登山运动员在进入高山地区后，会发生高山病。高山病的症状差别很大，包括：头晕、头痛、耳鸣、恶心、呕吐、脉搏和呼吸加速、四肢麻木等。每个人的反应随一系列的条件而不同，主要决定于训练的程度和海拔高度的转变速度等。 登山运动员初次迅速攀登很高的山峰时，会出现以下现象：睡眠不好，全身感觉不舒服，软弱无力，懒散和情绪低落，动作协调性差。呼吸系统的症状是：气喘，时常感到空气不足，睡眠时发生周期性的呼吸停顿，夜间感到窒息发闷。由于心脏血管系统机能状况变化引起头晕、鼻出血、耳鸣和血管跳动的感觉，皮肤和粘膜变得青紫或苍白，常常恶心和呕吐。严重的会陷入昏迷、甚至死亡。 高山病的主要原因是高山地区空气稀薄，大气压低，人们呼吸时吸入的氧气的分压也低，造成肺泡中的氧分压降低，血液中含氧量减少。 平原地区的青年人在高山地区居住一段时间后，对高山气候的适应能力和缺氧的抵抗能力都会提高。一般地说，高山病的急性症状就会逐渐减轻，以至消失。身体健康的人和训练有素的登山运动员对高山气候的适应能力也强。 3）在海平面附近，1.01×105帕（760毫米汞柱）规定：这个大气压值称为标准大气压 〖讨论〗要求简单地运用液体压强公式进行计算。并与砖的压强进行比较。 〖问题〗这么大的压强，我们为什么没有受压的感觉? －－解释：人对环境的适应，人的体内也有压强，它抗衡着体外的大气压。 教学后记 本节课的引入很有意思，学生真的被深深地吸引。虽然这种现象在生活中出现，但往往平时没有注意。通过教师的渲染，学生更能体会到科学就在身边。 （第三课时） 教学目标： 1、? 2、过程与方法：通过观察与实验，认识气体的压强跟流速有关的现象。 3、? 教学重点：气体和液体的流速与压强的关系 教学难点：用气体和液体的流速与压强的关系解释有关现象 教学设计： 〖图片引入〗就你看到的这幅图片，你能提出一些问题来吗？老师有一个问题：在火车的站台上，标有一道平行于铁轨的直线。当列车驶过时，不允许旅客站在这条线内，以保证人体与铁轨离开足够的距离。你知道这是为什么吗？ 〖教师活动〗要解释这个问题，就让我们一起来做几个探究实验吧！ 〖实验〗研究气流的流速与压强的关系 〖实验一〗找一条薄纸带，捏住纸的一端，让纸自然下垂，当你用嘴朝水平方向吹气时，你会发现什么现象？若改变吹气的力量和速度，纸带会发生什么变化？ 〖实验二〗找两张相同的薄纸，用手捏住两张纸的一端，让两张纸自然下垂，相距3－5厘米，并使两张纸保持平行。沿两张纸的中间向下吹气时，猜测会出现的现