北京随班就读资源教室建设与管理的基本要求.DOCVIP

京教基〔2005〕24号附件: 北京市随班就读资源教室建设与管理的基本要求（试行） 近年来，北京市中小学随班就读工作取得了很大进展，已经成为残疾儿童少年接受义务教育的主要形式，也是我市高标准、高质量发展特殊教育的重要举措。为保障在普通中小学随班就读的残疾学生受到适合自身发展需求的教育，近年来，市教委和一些区县根据教育部《关于开展特殊儿童少年随班就读工作的试行办法》要求，结合我市随班就读工作的实际，在一些随班就读的普通中小学建立了资源教室。为进一步加强对资源教室的规范化建设，充分发挥其作用，特制定《北京市随班就读资源教室建设与管理的基本要求（试行）》。 一、资源教室的功能与建设的基本要求 （一）资源教室的功能 随班就读资源教室是指设立在普通中小学，为在本校进行随班就读的有特殊教育需求的学生提供特殊教育咨询、辅导和转介服务的教学部门。这是一种支持式资源教室，是以支持本学校开展随班就读工作为主的资源教室，也可以是跨学校使用的功能更强的资源教室或特殊教育资源中心。资源教室的功能主要包括以下七个方面： 1.个案管理：以个别化教育计划为核心展开的管理工作。包括咨询、安置、教育诊断、与正常班级教师一起拟订和实施个别化教育计划等； 2.学习训练：对各类有特殊教育需求的学生进行个别教学、辅导、训练、独立学习、完成作业等学习训练活动； 3.康复训练：对有语言、动作、行为、肢体等康复训练要求的学生进行有计划的康复训练； 4.心理咨询：为有需要的学生进行个别补救训练和必要的咨询辅导； 5.巡回辅导：资源教师利用资源教室的设备与资料，对普通班级教师与学生提供技术支持和辅导； 6.资源中心：是学校的特殊教育信息和资源中心。全校教师和有关的教学人员，可以通过资源教师使用资源教室的特殊教育设备、器材、书籍、资料、刊物等，在资源教师的帮助下设计教学活动、教学软件，充分利用所有的特殊教育资源； 7.转介服务：包括校内转介和校外转介。校内转介是指校内的教育安置和弹性调整；校外转介是指毕业转介、转学转介、专业转介（将学生转介给不同的专业人员或邀请有关专业人员实施多学科诊断或介入）等。 （二）资源教室建设的基本要求 １. 要有固定的场地。 （１）确定的专用场地； （２）不能与会议室、多功能教室、专用教室、图书馆、阅览室等共用； （３）必须保持其稳定性，不能轻易变更。 ２.基础设施（包括房间墙面、地面、门窗、通风、采光、换气设施等）都要达到特殊教育学校的教室建设标准。特别要考虑安全因素。 3.要有固定的工作人员。 （１）要设置1—3名资源教师的编制； （２）资源教师必须持有《教师资格证书》； （３）资源教师必须经过一定学时的专业培训，取得上岗证书，或有过一年以上资源教室工作经历。 4.要有固定的资源。 在资源教室的建设中，要留有充足的资金购置各种教育、教学资源，康复训练资源。组织有经验的教师、特教工作者自己动手搜集、整理、研制、创造、制作各种教育资源。既要保证资源的数量，能够满足需要，也要注重质量，保证资源的有效性和安全性。资源可以分为以下几个类型： （１）网络信息资源（一般教育、特殊教育、其他）； （２）图书资源（普通教育、特殊教育、儿童读物）； （３）音像资源（教育类、康复类、欣赏类等）； （４）特殊教育专业资源； （５）特殊教学专业资源； （６）各类康复训练资源。 5.要有固定的工作任务。 资源教室建成后，就要根据本校有特殊教育需求的学生情况，制定资源教室运作方案，制定工作计划，完善工作程序和工作内容，避免临时性和随意性。 二、资源教室的规划 资源教室的建设可以根据学校的基础设施，投资数额，学生数量，需要的功能等各方面的条件，规划建设不同类别、不同规格的资源教室。 （一）整体用房面积 按照不同的需求与可能，资源教室的面积可分为三个类别： １.一类资源教室：面积100—120平方米，2—4间； ２.二类资源教室：面积60—100平方米，1—2间； ３.三类资源教室：面积60平方米以下，1间。 （二）功能规划 按照不同的需求与可能，资源教室的功能可分为三个类别： 1.一类资源教室功能区设置： （１）办公区：用于资源教师办公的区域，包括档案管理、业务工作管理、处理日常事务等； （２）接待区：接待学校教师、学生家长、有特殊需要的学生等来访，研究工作，咨询有关事宜及接待校长和上级领导的检查等； （３）诊断/咨询区：用于对学生的初步教育诊断，教学评量，各种生理功能的测查与测试及心理咨询等； （４）观察/训练区：用于观察学生的行为、动作、学习习惯、学习状态等；用于对学生的辅导教学，补救教学，学习技能训练，语言听力训练，学生作业，独立学习，小组合作学习等； （５）康复训练区：组织各种小组康复训练，实施个别康复训练，与家长配合进行康复训练，学生锻炼身体，游