第六篇 课程(人文).pptVIP

第一节 课程的基本理论 一、课程的概念 第一节 课程的基本理论 一、课程的概念 ◆历史上课程论评述 （一）学科课程论与活动课程论 (二)形式教育论和实质教育论 形式教育论的观点 ◆国外课程改革的趋势 (一) 重视课程内容的理论化、综合化 二、制约课程的主要因素 （三）学生身心的发展 三、课程类型 （一）学科课程 （二）相关课程 （三）整合课程 （四）广域课程 （五）核心课程 （六）活动课程 第二节 我国当前的基础教育课程改革 一、我国本次课程改革的目标 (一) 实现课程功能的转变 (一) 明确区分义务教育与义务教育的课程标准 * * * * 第六章 课 程 第一节 课程的基本理论 第二节 我国当前的基础教育课程改革 二、制约课程的主要因素 三、课程类型 （一）广义的课程 是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科（即教学科目）的总和，或指为了实现教育目的，学生在教师指导下各种活动的总和。如中学课程，小学课程。 （二）狭义的课程 是指某一门学科。如语文课程，数学课程等 观点 分科教学 特点 重视成年人生活的分析与准备 重视教材的逻辑组织 强调训练的价值 评价 观点 以儿童为中心 特点 重视儿童的兴趣和需要 重视教材的心理组织 教育即生活 评价 活动课程论 学科课程论 以官能心理学为基础，认为人的心智活动可分为若干官能，而每一种官能均可以单独训练。主张中学应开设形式学科。 实质教育论的观点 主张开设实质学科，实施实质教育。 (二) 强调知识的系统化、结构化 (三) 重视智力开发与学习能力的培养 (四) 重视个别差异 （一）社会需求 （二）科学知识的进步 它包括政治经济发展、社会意识形态变化、生产力发展和文化变迁的需求。学校课程是这些社会需要综合作用的结果。 人类积累的科学知识是课程的重要源泉。课程内容总是从人类积累的知识总和中，根据一定的标准精选出来的，体现着人类科学知识的要素和精华。 1、对课程目标的制约 2、对课程设置的制约 3、对教材编制的制约 二、我国本次课程改革的具体目标 三、我国本次课程改革的设计 一、我国本次课程改革的目标 我国这次基础教育改革以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”、“三个代表”和“科学发展观”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 ◆新课程培养目标： 要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发杨中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 二、我国本次课程改革的具体目标 (二) 改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状 (三) 改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状 (五) 建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度 (四) 改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 (六) 建立三级课程管理制度 三、我国本次课程改革的设计 (二) 优化课程结构 (三) 改革学习方式，促进学生发展 (五) 建立促进学生发展、教师提高的评价体系 (四) 加强德育 (六) 国家、地方和学校三级管理课程，提高课 程的适应性