新课程与教师专业发展精华版.pptVIP

三是认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，如教育原理、心理学、教学论、学习论、班级管理、现代教育技术等，教师对其把握不能只停留在学科水平上，而且要学会综合运用。 * hjhjk 基础知识 专业知识 教育知识 教师的知识结构 明确知识 默会知识 * hjhjk 明确知识是关于事实和原理的知识（是什么、为什么），具有可编码、可传递、可反思的特点；默会知识本质上是理解力和领悟（怎么想、怎么做）。它们构成“冰山”上下关系的模型，不可割裂。 * hjhjk 专家教师的学习与创新呈现四种基本行动方式：听中学、做中学、听懂的东西做出来、做好的东西说出来。由此处理知识与经验、理性思考与行为改善的互动关系。 * hjhjk ● 教师的专业发展要关注实践智慧的动态发展过程,关注听中学与做中学的互动关系以及专门知识结构的完整度。 “得到教师证照只是拿到了一把打开教师专业成长机会的钥匙而已”（ Burke，1987），教师的专业水平得以提升主要发生于以学校为本的在职阶段，其核心是获得产生于处理复杂性和不确定性情境过程的专门化知识。 * hjhjk 教师的专业能力 其一是理解他人和与他人交往的能力。 其二是组织管理能力。 其三是教育研究能力 * hjhjk 教师的专业道德与服务理念 爱学生 爱教育 “皮革马利翁效应” “范跑跑”事件 * hjhjk 四、教师专业发展的