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论高职思想政治课与加强生态文明教育的重要性 湖北职业技术学院公共课部 潘春丽 [摘要] 人类全球性生态危机呼唤着生态文明，生态文明教育是时代赋予高职院校德育的历史责任。生态文明教育丰富了高职院校德育的内容；生态文明教育对高职学生的全面发展提出了更高的要求；将生态文明教育纳入其教学研究范畴也是很有必要的；从高职院校开设两门思想政治理论课来看，可以结合各自的内容和特点，做到有机渗透，各有侧重。 [关键词] 思想政治理论课；生态文明教育；科学发展观 生态文明是人类对工业文明造成生态危机从而危机人类生存的深刻反思的结果。人与自然的关系反映着人类文明进步的程度。胡锦涛同志在十七大报告中第一次使用了生态文明的新提法，他强调：“坚持节约资源和保护环境的基本国策，关系人民群众切身利益和中华民族生存发展。必须把建设资源节约型、环境友好型社会放在工业化、现代化发展战略的突出位置，落实到每个单位、每个家庭。”[1]P24 大学生是二十一世纪新生社会生产力的中坚力量，他们是否具有理性的生态文明观念，决定着我们民族的未来。作为对高职大学生进行思想政治教育主渠道的高校思想政治理论课，应主动承担加强生态文明教育的重要责任，在当今时代，生态文明教育必然构成高职院校思想政治理论课教育中不可缺少的重要内容之一。 一、生态文明教育丰富了高职院校德育的内容 人类全球性生态危机呼唤着生态文明，生态文明教育是时代赋予高职院校德育的历史重任。长期以来，我国高校德育以集体主义、爱国主义、社会主义和共产主义为主旋律，以培养具有科学的世界观、价值观和人生观为主要内容，注重教会学生如何调整人与人之间的关系，如何遵守人类社会形成的基本道德规范。这种传统的人际道德发挥了它特有的功能与价值，而生态文明教育则把道德适应范围扩大了，将道德调整的范围扩展到代际人际关系，人与自然的关系，极大地丰富了高校德育的内容。 一方面，帮助高职学生树立了人与自然关系的新观念。自然不仅是人生的生存之基，更是人审美精神的寄托，是人的物质与精神生活的家园。一种珍爱自然的道德情操的培养，其中包含着深刻的人文意蕴，它是珍爱人自身的生命和生活的延续。生态文明教育要使人善待自然，发展人与自然之间的健康、理性的关系。 另一方面，帮助大学生确立人与人关系的新理念。人与自然关系的协调，还取决于人与人关系的协调。当代中国人在发展问题上所持有的观点应是一种可持续的发展，一部分的发展不应该损害另一部分人的利益，社会发展既要满足当代人的需求，又要考虑后代人的需求，生态文明教育从根本上说利他主义的，反映的是一种超越个人主义的人类与自然和谐生存的一种新价值观念，整体主义是生态文明教育的基本价值取向。因此，生态文明教育有利于培养人的宏观整体的道德思维，提高人的道德觉悟意识，提升人际道德境界。而这些都是社会主义、共产主义的道德原则和目标是一致的，是集体主义、国际主义原则的拓展。 所以，生态文明教育大大丰富了高职院校德育的内容。它所提出的规范和标准，代表了人类文明的发展方向，体现了人类的高尚情操，它是一种具有普遍意义的人类公德，标志着新时代人类的道德进步。将生态文明教育纳入高校德育，是当前高校德育体系创新的主要任务。作为高职大学生思想道德教育的主渠道的高校思想政治理论课是首当其冲，必然会随着德育内容的丰富而拓展，将生态文明教育纳入其课程教育体系，以体现人类文明的发展方向和时代的道德要求。 二、生态文明教育对高职大学生的全面发展提出了更高的要求 20世纪人类文明空前辉煌的背后却隐藏着一个巨大的废墟——资源的枯竭、环境的污染、物种的灭绝、疾病的蔓延等，构成了新世纪的生态危机。生态文明教育实质上对大学生的全面发展提出了更高的要求。全面发展的现代人不仅要有广博的科学文化知识，而且要有高度的思想道德素质；不仅要有处理人伦关系的良好品格，还要有处理人与自然关系的优秀品质。因此，是否具有良好的生态文明观念，构成了当代大学生是否全面发展的衡量尺度之一。 目前，我国已是世界上环境污染最严重的国家之一。2005年1月，瑞士达沃斯世纪经济论坛公布，在全球144个国家和地区中，中国的环境可持续指数位居第133位，这充分说明了我国生态危机的严重性。[2]p126 在这种严峻的形势面前，据有关调查，我国当代大学生却普遍缺乏生态文明的基本意识，他们的价值观念、思维方式、行为习惯、生活方式和消费模式都与生态文明的基本要求不协调，对生态环境在人和社会发展中的基础地位尚未真正形成共识。因此，对大学生进行系统的生态文明教育十分必要和迫切。作为大学生思想道德教育的主渠道、主阵地的高职院校思想政治理论课程具有义不容辞的责任，必然把生态文明教育纳入自己的教育体系，以实现现代人格的转换与提升。 三、将生态文明教育纳入其教学研究范畴也是很有必要的 高职院校思想政治理论课设置的目的就是