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阿房宫赋 一、教学目标 1、掌握“爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。“爱、取、族”等实词的用法“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。 同样地总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世。 二、作者简介及题解 1、出示诗句，简介作者。（课件15、16） 杜牧（803－852），字牧之，号樊川，唐代著名诗人，为别于杜甫，后人称他为“小杜”，又将他与李商隐并列，称为“小李杜”。 2、题解 阿房宫是秦始皇于公元前212年（秦始皇三十五年）始建，故址在今陕西省西安市阿房村。为建造这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余万，开采了大量的石料，砍伐了大批木材。可是至秦灭亡也未全部完工，故未正式命名。据说时人因其前殿所在地名阿房，故称“阿房宫”。 3、背景 本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”可见本文表面上写秦因营造阿房宫，挥霍无度，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。 （三）、整体感知（课件17`19） 听诵读正音。 2、思考： （1）全文共四段,主要采用了哪些表达方式? 这四段之间的内容和结构关系是怎样的? （2）请用原文中的一个字来概括作者的写作目的。 （四）学生再读课文 1、思考课后练习第一题。 思考：本文语言上有什么特点？ 点拨问题特点，学生做笔记。 （五）介绍体裁：（课件21`24） 赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意。 （六）引导学生学习第一自然段。（课件25`31） 诵读，学生结合注释理解课文内容。 质疑，解决学生困难，教师补充注释。 师生归纳文言现象。 4、引导学生思考：作者从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？ 5、训练朗读直至背诵。 第二~三课时 教学要点：处理课文后三段，训练诵读。 二、教学过程： （一）复习背诵导入新课。 （二）分析课文第二段。 训练诵读，读出赋的特点。 学生结合注释理解课文，圈画不理解的部分。 3、教师补充解释，并点名知识点。 （1）、辞楼下殿 辞：离开。下：走下，名词作动词。 （2）、辇来于秦 辇：名词作状语，坐着辇车。 （3）、朝歌夜弦 朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。 （5）、绿云扰扰，梳晓鬟也 绿云：黑发。 （6）、杳不知其所之也 之：动词，往，到。 （7）、燕赵之收藏，韩魏之经营 收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠。 （8）、金块珠砾 块、砾：名词作动词，当土块、当石子。 4.学生齐读，思考作者写到了些什么内容。（课件35`36） 点拨内容： （1）、第一句：照应“六王毕，四海一”。 （2）、第三句：写宫人梳妆打扮，着力表现其明艳动人。 （3）、第四五句：写宫人的凄惨生活，揭示秦始皇生活的骄奢淫逸。 （4）、第六七句：由写人的被欺辱转而写物被践踏。 小结：写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢靡的生活，为下文的议论做准备。 5.训练诵读。 （三）、分析第三段。 教学方法同上。点拨知识点。 （1）补充注释： 1、一人之心，千万人之心也 心：心意，意愿。 2、秦爱纷奢 纷：多，繁华。 3、人亦念其家 念：顾念。 4、奈何取之尽锱铢 奈何：怎么，为什么。 5、多于南亩之农夫 于：比。南亩：田间。 6、多于周身之帛缕 周：全。帛缕：借代衣物。 7、戍卒叫，函谷举 举：被攻占。 （2）分析课文： 1、前四句：对比人心事理，质问秦统治者的贪婪与残暴。 2、第五句：比喻、排比，揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。 3、 第六七句：写“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益骄固”的统治者进行较量，结果阿房宫成了一片焦土。 4、小结：由描写转入本段的议论抒情，逐渐显示文章旨意。 （四）分析第四段。 （1）补充注释： 1、族秦者秦也，非天下也 族：名词作动词，族灭。 2、使六国各爱其人，则足以拒秦 使：如果。爱：爱护。 3、则递三世可至万世而为君 递：传递。为：做。 4、谁得而族灭也 得：能够。 5、秦人不暇自哀 哀：哀叹。 6、后人哀之而不鉴之 鉴：意动用法，以为鉴。 （2）分析内容： 1、第二句：阐明兴亡自取的道理。 2、第四句：申述论据，指出爱民与长治久安息息相关。 3、第五句：用“后人”委婉地提醒唐统治者不要重蹈覆辙，意味深长。 4、小结：总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。 第三课时 教学要点：比较阅读，感受作者在