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年 级 六年级 学 科 数学 版 本 人教新课标版 课程标题 上册位置 编稿老师 赵春红 一校 李秀卿 二校 黄楠 审核 王百玲 一、学习目标： 1、掌握用数对表示物体位置的方法。 2、能根据数对在方格纸上确定物体的位置。 二、重点、难点： 学会用数对表示物体位置的方法。 三、考点分析： 1、能根据给出的条件确定物体的位置。 2、本单元内容一般在考试中出现填空题比较多。 本单元的知识点有两个 知识点一：用数对表示具体情境中物体位置的方法 1、理解行与列的意义 （1）行列的意义 图上教师站在前面，30名同学横、竖成排。我们把竖排叫做列，横排叫做行。 （2）确定第几行第几列的规则：确定列数时从左往右数依次为第一列、第二列、第三列……确定行数时从前往后数，依次为：第一行、第二行、第三行…… （3）行和列的表示方法：行和列可以用数字表示，也可以用字母表示，例如 （2，3）或（c，g） 2、数对的意义 用（2，3）表示张亮所在的位置，这组数据是一组数对。有顺序的两个数组成数对能表示出一个确定的位置。 3、用数对表示物体位置的方法 用数对表示位置时先数出物体所在的列数，再数出物体所在的行数，先表示第几列，再表示第几行。 4、数对的书写方法。 用括号把代表列数和行数的数字或字母括起来，用逗号把代表列数、行数的数字或字母隔开。 知识点二：在方格纸上用数对确定物体位置的方法。 1、看图理解图意 （1）这是一张用方格纸表示的动物园平面示意图，方格纸的竖线从左到右依次标注0到6这7个数字，共7列；从下往上也用0到6这7个数字表示，共7行。0是列的起始，也是行的起始。 （2）把各场馆画成一个点，该点只反映场馆的位置，并不表示各场馆大小等其他情况。各点都分散在方格纸各行和各列的交点上。 2、审题，理解题意 （1）用数对表示图上已有场馆所在的位置。 （2）根据各场馆所给的数对，在平面图标上标出它们的位置。 3、看图解决问题 （1）依据位置写数对。 A. 数一数：数出图上各场馆在哪一行哪一列的交点上 B. 写一写：写出表示各场馆位置的数对，先写列，后写行 C. 比一比：比较表述大象馆和海洋馆位置的数对 D. 看一看：看图，找出哪两个场馆在同一横线上，即同一行上。 比较小结：在同一平面上，两个数对若后一个数相同，表明这两个数对表示的物体的位置在同一行上。 （2）根据数对标位置 A. 找一找：找出所给场馆的数对在平面图的哪一列，哪一行 B. 画一画：在平面图上画出它们的位置 归纳总结：用数对可以表示平面上物体的位置，给出物体的平面图上的数对，就可以确定物体所在的位置。 方法应用题： 例1. 照样子写出下图中字母的位置。 A（5,8） B（ ， ） C（ ， ） D（ ， ） 【思路分析】 本题是考查学生能不能正确的确定字母的位置 解答过程： 根据提示A点在第5列第8行，所以A点的位置就是（5，8）再找B点在第2列第5行，所以B点的位置是（2，5），C点在第5列第2行，所以C点的位置为（5，2），D点在第8列第5行，故D点的位置为（8，5） 解题后的思考： 用数对表示位置应先写列，再写行，不能调换位置；两个数之间一定要用逗号隔开，写完行的数字后不要再加任何符号。 ﹡例2. 描写下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。 A（5,9） B（2,1） C（9,6） D（1,6） E（8,1） 【思路分析】 这道题是考查学生能不能根据所给数对在方格图中准确的找到字母的位置。 先根据所给的数对找到字母在方格纸上的第几列，然后再找它在第几行。 解答过程： 根据所给点的位置在平面示意图上找到相应点的位置然后再连线，可以连成一个正五边形及一个五角星的形状 解题后的思考： 用数对表示物体的位置或给出数对确定物体在平面图中的位置，注意数对中行、列的先后顺序，数对中表示的行、列数字或字母不能超出示意图所给出的行和列的范围。 **例3. 先写出三角形各顶点的位置，再分别画出三角形向右和向上平移5个单位后的图形。 【思路分析】 1）题意分析：本题主要考查学生能否用数对表示图中各点的位置。并能找到图形平移后所在的位置。 2）解题思路：根据平移的特征，图形向右平移5格也就是A、B、C每个顶点都向右平移5格，画完图后再观察它们有什么规律。 解答过程： 根据A点的位置我们可以找到B点为（4，1），C点为（2，3），然后从A点向右平移5个格到达（6，1），B点向右平移5个格到达（9，1）C点向右平移5个格到达（7，3）的位置，确定好各点的位置以后就可以连线了。向上平移的方法与向右平移的方法是一样的。 解题后的思考： 让学生在方格纸上把三角形平移，并写出表示平移前后图形定点的数对。我们可以先观察图形平移后表示顶点位置的数对有什么变化，就