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我教口语教学 广汉市向阳学校 杨国苹 当今社会，是一个高素质人才竞争的社会。要想立足于社会，不仅要有高智力、高学历，而且要有自我推销、自我展示的能力，换而言之，也就是较强的口语交际能力。为了适应社会的需求，新课程开设了口语交际这一新的课程。口语交际是以训练学生听说能力，规范学生口头语言，提高口头交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯为任务的一种听说训练。它从语言、应答、谈吐三个方面对学生进行有目的的指导。 在现实的教学中，为了追求高分，适应应试教育的需要，也或是口语交际课对教师在教学准备、组织教学、教学方法等方面提出了更高的要求，许多教师有意无意地忽视了口语交际的教学。为了让我们培养出来的学生不再高分低能，不再在众人面前“金口难开”，我呼吁作为语文教师的同志们，让我们从学生一入学开始，扎扎实实地上好每一堂口语交际课吧！ 在几年的教学实践中，我觉得要上好一堂口语交际课，可以从以下几方面入手： 一、以生活为基石，让口语交际时有话可说。 俗话说：“巧媳妇难为无米之炊。”对没有经历过的事，学生会感到无话可说；时间久远的事，学生说时，又会说得空洞无物。为了让学生在口语交际时有话可说，丰富的生活经验是必不可少的。平时的学习生活当中，让学生学会观察生活，积累经验，有目的、有意识的为即将要上的口语交际内容作好铺垫。我在上《有趣的游戏》这一课时，我在前几天就利用课间活动、班队活动等时间，和学生一起开展了“帖鼻子”、“丢手绢”“老鹰捉小鸡”等各种学生乐于参加的游戏。开始上课了，我把这些游戏的录象一播放，学生们就开始窃窃私语，有的说：“这些游戏我们都做过。”有的说：“那天，老师和我们做这个游戏时，可好玩啦！”对于自己熟悉的生活，学生的兴趣一下子就提起来了，一个个都喜笑颜开的想说点什么。看到孩子们兴趣盎然的样子，我才揭示本课的课题，提出口语交际的要求。这次口语交际，孩子们都争先恐后地发表自己的看法，表达自己的感受。由于有了真切的生活体验，孩子们不再沉默寡言，都有话可说了。 二、奇思妙想，为口语交际添姿添彩。 每个孩子都是在童话故事的摇篮中长大的。吸引他们的是什么？是童话故事中精彩的故事情节，是作者奇妙的想象，让他们百听不厌。孩子们对听故事有如此浓厚的兴趣，我们为什么不把这个兴趣转移到自己编故事讲给大家听呢？让他们也来体会一下自己创作的乐趣。《语文》教材中有许多生动有趣的童话故事，让孩子们学完故事后，自己续编故事，讲给大家听，这样既有利于孩子们更深刻的理解课文的思想内涵，又不失一次口语交际的机会。我在上完《狼和小羊》这一课后，看到孩子们对小羊命运深切担忧的样子，我顺势提出：“狼向小羊扑去，结局究竟怎样，请大家发挥自己的想象，接着往下边编故事，讲给大家听听。”孩子们稍作沉默后，一个孩子站起来说：“狼一口咬断了小羊的脖子，鲜血顿时流了一地，连草都染红了。狼一口一口地吃起小羊的肉来。”另一个孩子马上站起来说：“老师，这样的结果太惨了。这么可爱的小羊，我不想他死！”我听后，微笑着对孩子们说：“是啊，老师也不想小羊死。那么大家一起动脑筋，想办法，看看小羊怎样才不会被狼吃掉。把你想到的办法说给你们小组的同学听听。”有的孩子说：“小羊低下头，用尖尖的羊角对准狼的胸口，用力地向狼冲去。羊角像一把锋利的尖刀，插进了狼的胸口。狼疼得哇哇直叫，在地上打起滚来。小羊用尽全身的力气，把狼推进了小溪里。可恶的狼被哗哗的溪水冲走了。”有的孩子说：“小羊转身就跑，一边跑一边大声地叫妈妈。猎人听见了，拿起猎枪把狼赶跑了。”有的孩子说：“小羊笑眯眯地对狼说：‘亲爱的狼先生，今天我在大森林里采了好多好多的蘑菇，妈妈正在家里给我煮呢。你到我家先吃了蘑菇，再来吃我，好吗？’狼听了，点点头，说：‘这主意不错！’他俩来到了小羊家里。小羊趁狼不注意，把毒药放进了狼的碗里，把狼毒死了。”……孩子们完全沉浸在自己奇妙的童话世界当中了。这时，你禁不住会感叹孩子们的想象力是多么的丰富，是多么的能说会道。 三、教学方法灵活多样，让口语交际无时不在，无时不有。 1、课堂，是口语交际的练兵之地。 每一堂课都为学生发展口语交际能力提供了用武之地，语文课尤其如此。我在课堂教学中有意识地将口语交际的训练融入进行教学的每个环节。识字教学，让学生对怎样识记生字发表自己的看法。阅读教学中，让学生谈自己对文章的理解和感受。如，在教学看图识字有关树木的一课时，我课前让学生收集有关树木的资料，学完这课后，我让学生交流自己了解到的有关知识。这样既拓展了学生的知识，又训练了学生的口头表达能力。 2、班队活动，让学生大展身手。 每周一节的班队活动，给孩子们提供了一个展示自我的机会。在班队活动时，我有时让孩子们开展故事会，有时让孩子们针对班上的不良现象展开讨论，有时让孩子们说说发生在自己周围的一些好人好事，有时让孩子们讲讲自己周末或