双小丽教学设计与反思模板.doc

教学设计 基本信息 名称 慈母情深 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 学情分析 虽然母亲这一角色时刻伴随着孩子们的成长，再熟悉不过，但人教版第九册第六单元梁晓声的《慈母情深》一文中的母亲形象，对于这些优越生活条件下的十一二岁、少不更事的孩子们来说，想走进文本中的母亲，去深刻地体会母爱却不是一件易事。而老师若在一堂课上一味说教，往往不能触动学生的心灵，很难使之产生共鸣，受到启迪。为此，我做了几种教学设计，却都不甚满意。一天在电视中偶然听到某学校让学生体验父母一天的劳动这一新闻时，才茅塞顿开：何不在教学中采用自主探究和精读品味相结合的方式，并着重联系学生的生活经验、经历，调动学生记忆中对母亲的印象，让学生体验文本中母亲如何劳动的基础上，体会文章字里行间折射出的伟大母爱？ 教学目标 知识与能力 理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 过程与方法 发挥学生的特长，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 情感态度与价值观 理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。 教学重难点 重点 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱 难点 初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 教学策略与 设计说明 在初读课文后，我让学生从题目入手，提出问题，并带着问题进行初读课文。再让学生用自己喜欢的方式尽情地读，初步释疑。让学生在朗读中体会到本文的思想感情。在学生读通读熟的基础上，我让学生以默读的形式，理清作者的思路，体会课文是怎样表现母亲的深情的，并勾画出描写的语句，然后组织学生交流自己的读书体会。分角色朗读的形式也让学生加深了对本文的理解。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 二、探究质疑1、（课件出示问题）：当我向妈妈要到钱的时候，我应该高兴才对，可是为什么”我鼻子一酸“，却哭了那？ （1）理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” （2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……” 60年代能买些什么？ 3、练习题：课件展示1、“这是一位怎样的母亲”。 4、从课文中画出我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”、“我想我没有权利用那钱再买任何东西，无论为我自己还是为母亲”？ 五、拓展———康乃馨 课外积 1、学生自朗读课文。课文讲了一个什么故事？ 2、学生交流概括课文主要内容：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂默读课文，描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句 课堂小结 2分钟 母亲生活贫穷，但是母亲心灵却不贫穷，这是一位平凡、幸劳、通情达理、有见识的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象 布置作业 1、作业本上抄写生字生词。2、读过这篇文章，你 板书设计 瘦弱?? 贫苦?? 辛劳?? 通情达理 教学反思 整个教学设计我认为还是很符合新课改的教学理念的。自己认为做得较好的地方：1.教学目基本上达成了。2.我觉得时间紧，内容多，但教学效果还是的。3.课堂上我能根据学情灵活调节教学内容，不是在走教案。也不是被学生牵着走，能关注学生的学情，调控到课文的重难点上来。4.对学生能力的培养、训练学生的语言，也是我这节课和平时教学中力求做到的 5.引领学生走出文本，走出教材，阅读课外相关文章，都体现了一种大阅读观。6.板书设计体现了灵动性：在课题题眼“情深“下面画了好几道波浪线，是我在讲课中想到的，就画了波浪线，象征大海，情深似大海。上述设计只是我的一些预设。预设与现实总是有差距的，比如最后我觉得时间不够了，我就把小练笔语言训练和看课外书当作作业布置了。后面的课件自然也就跟着淘汰了。请评委老师们多提宝贵意见。