10以内的单双数 杨娟.docVIP

流长幼儿园2015----2016学年度第二学期大班《10以内的单双数》教学设计 一、设计理念 认识10以内的单双数是大班幼儿学习的内容，根据传统的教学方法既枯燥又没有真正的理解单双数的实际意义。《纲要》中体现出来的数学教育的新目标和教育价值，要求我们教师转变教育观念，在生活和和游戏的真实情景和解决问题的过程中逐渐形成幼儿的数学感和数学意识，因此，我通过给数字宝宝发饼干让幼儿感知理解单双数的概念，在操作中区分10以内的单双数。在整个教学活动中，教师与幼儿之间、幼儿相互之间以及幼儿与材料之间，不断地进行着交流、对话，引导幼儿感受和体验事物的数量关系，帮助他们整理、归纳所获得的单双数学习经验。 二、教材与学情分析 《指南》的原则提到：1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。3．尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。 幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。 幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。………噢，有这么多数字宝宝和我们一起玩呢，来帮这些数字宝宝排成一排吧， 2、操作活动（一） 老师给站的好的数字宝宝发饼干，但是他是几就发几个饼干，饼干两个坐一排，多的就往后走。 小结：两个饼干坐一排，多的就往后走，能找到好朋友一起坐的就叫双数，最后剩下一个没找到好朋友的就叫单数。（1 3 5 7 9 单数）（2 4 6 8 10 双数）。 3、操作活动（二）小蝌蚪找妈妈 教师给每个幼儿一份操作材料（纸上两只青蛙分别是单数和双数，1—10的数字宝宝）幼儿进行找妈妈分类操作，教师指导。 4、游戏：过桥 玩法：请10个小朋友扮演司机任取一车牌号，老师扮演警察，当老师说单数时单排号的司机过桥，当老师说双排号时双排号的司机过桥。 游戏结束：单排号的车请到单排号停车场休息，双排号的车请到双排号的停车场休息。 六、教学后记 首先在活动过程中没有很好的与陪班教师合作导致幼儿操作部分时间过长，幼儿常规混乱，其次幼儿操作环境太过牵强，应该给幼儿准备更好的操作场地，最后在检验幼儿停车是否正确时没有展现幼儿停车给幼儿观看，幼儿不知道是否停的正确。这是我的第一次公开课鹅，对我来说意义重大，我知道每一次的开始都是蜕变，每一次蜕变都是成长。我相信我会化茧成蝶，成为一名优秀的幼儿教师。 杨娟