对学生厌学现象的反思.doc

对学生厌学现象的反思 任小学低年级数学教学，最头痛的是提高学生数学学习兴趣。这里的原因是多样的，也是复杂的，除了学生自身的原因，数学学科特殊性之外，教师授课方式、水平、内容安排等也是一个很重要的原因。在教学一些课时，采用不同的教学方法就会取得不同的效果。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例课，为学生创设了一些现实的情境，学生们顿时兴趣盎然。这样处理的好处不仅解决了课的重点而且节约了教学时间。大家又一次进入了学习的高潮之中。尽管要通过多个情境解决几个知识点，这么大的容量，由于学生对教学内容的熟悉和感兴趣往往能达到非常好的效果。这些让我反思，在平日的教学中，创造性使用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，常常是为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以很难调动起学生的积极性，学生只是被动的学习。长此以往，学生感到厌烦在所难免，这也是厌学的症结所在。所以在平时的教学中方法要灵活多变，不能照着教参生搬硬套。 ——.对学生的两极分化现象的反思 新课改的理念中倡导突出教学的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而在学生实际教学中是随着年级的增高，两极分化的现象也日益严重。以所在任教的低年级数学为例，数学的各项成绩在历次抽测和考核中都名列前茅，但从口算到应用题，每一项都有几个问题学生。我就想，为什么问题学生会越教越多呢？于此同时，我也发现有一部分学生在大多数同学热火朝天的学习过程中，扮演的只是南郭先生的角色，不仅提不出问题，甚至记不住常见的计算公式，而对于这部分学生，常规的处理方法是忽略不计的，日积月累，错过的东西越来越多，与大家的距离也越来越远，对数学的兴趣也就越来越淡。所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，但也不能忽视教师的主导作用，更要因人而异，我们也不能用公开课的标准来衡量自己的学生，我认为我们可以吸取公开课的思想，但不能照搬公开课的方法。 总之，我觉得，教学活动是一个最具创造性和灵活性的活动，只有从实际出发，才会收到效果，避免误区。 小学低年级数学教学策略的实践与反思 低年级学生,爱说好动,天真无邪,注意力不集中,约束能力差。上课时常会玩一会儿学一会儿与学习无关的东西，受传统思想的影响,每到这时教师就会视这些为学生的缺点,强制听课,加以约束。有的还认为是患了“多动症”，上课不专心听讲，老师批评，家长责备。大部分老师还让学生坐成一条线或一个姿势，学生上课被捆住了手脚，束缚了思维，学生完全处于被动地位。学生上一堂课下来又苦又累，这样长此以往，孩子越来越不愿意学习，越来越多的学生成了后进生，因此产生厌学情绪，日积月累，延误了孩子一生。反思我们的教学，后果不堪设想。针对以上情况，要让学生学得好，首先要解决他们喜欢学的问题。 一．充分运用多媒体进行教学，激发学生学习兴趣，创造情境，营造浓郁的课堂学习气氛 利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文并茂，以逼真生动的画面，动听的声音,易引起学生学习兴趣。非常符合低年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，留给学生充分思考时间及锻炼机会，激发学生获取信息和对新知识的渴望。自从学校安装了多媒体教室，我多次利用多媒体进行授课，收到了良好的效果。例如：在教学找规律时，我从学生熟悉的六一联欢会入手创设情景导入新课，屏幕上出现漂亮的会场，有彩旗、气球、灯笼。还有可爱的小朋友在跳舞。学生一下子就被这种场面吸引住了。这时我问学生，从图上你们都看到了什么?学生纷纷举手，积极发言，我自然的把学生引入新课。又通过观察找出规律。这时我又创设各种情景图，如：我能行，我会做，你知道吗?你会摆吗等等。你是怎么知道的?通过课件展示，学生观察，找出规律并得出结论，这时，我又问：你们愿意去数学王国探究吗?教师出示数学王国，并且有许多小人物站在门口挡住了去路，只要能完成他们提出的要求才可以进入数学王国。这时学生的求知欲被又一次激发。他们都跃跃欲试。一节课学生的积极性很高。这节课学生觉得很轻松，愉快，收获还不少。下课了，有的孩子说：我喜欢这样的课，有的说我觉的这节课很有意思，一点也不累。我听了心里甜甜的。 再如：教学两位数加一位数和整十数时，老师操作屏幕出示花园种花场景图和一位工人叔叔，请同学们观察发现数学信息，并根据数学信息，提出一些数学问题。学生看着这么美的场景图，一下子激发学生求知欲，并提出好多数学问题。一节课，学生轻而易举解决了自己提出不同的数学问题，收到了良好的教学效果。 二.自主探究动手操作，培养学生思维 教育者应该顺应孩子的天性而教，人类的知识凝聚着知识、情感、伦理。真正价值就在于用脸、手、说表现出来。学生知识是从体验中感知出来的。 人们常说，听了记不住，看