杨树民新时期高职院校开展创新型教学督导工作的探析.docx

新时期高职院校开展创新型教学督导工作的探析?摘要：提高教学质量的重要措施之一是教学督导，要顺利实施教学督导，配备结构合理的高素质督导队伍，构建独立、专职的学校和院（系）两级督导组织模式，建立以“收集信息、把握状态――分析信息――处理信息――反馈结果――咨询决策――持续改进”为主线的闭合循环教学督导运行机制，实施组织保障和制度保障。?关键词：创新 ?教学质量 ?教学督导 ?组织模式 ?运行机制?引言　教学督导，是学校实施各项教育教学管理制度、完善教育教学改革方案、提高教学管理水平的保证，是推动教风、学风、校风建设的重要制度，是高等院校提高教学质量的重要措施。教学督导具有实现和提高教学质量的根本作用。督导人员的素质、都导工作的组织方式和运行机制等因素直接影响了?教学督导工作产生的实际效果。?　一. 督导人员的组成? 督导人员可以分为广义和狭义两类。督导人员广义上应该包括全体师生，形成全员督导的局面;而在狭义上，督导人员是指专职从事教学督导工作的人员。下面所要讲的督导人员是指狭义的督导人员。? 现在我国各高校的督导人员多由离退休的教师组成，但由于他们年事已高，精力有限，所以即使他们具有较丰富的教学经验，可以把他们个人的“经验资源”通过督导提高一定的教学质量。也是难以承担繁重的教学督导工作任务的;同时，在很多方面仍然做的不足，比如对新时代人才培养质量标准、新的教育制度的把握和对新的教育理念的理解，以及新的教学手段的运用，创新性人才培养的方式方法等方面，因此，单一的人员构成有很大的局限性，这样一来不利于督导作用的全面发挥。? 在督导人员的配置安排上，借鉴发达国家的成功经验，聘任应根据教学工作重点及实际需要来选择，不但要有在职、返聘退休教授，也要有行业（企业）专家;不但要有学术型人员，也要有实践型、管理型人员;要做到各学科尽量分布均衡;还要使督导人员的年龄、健康状况和工作经历合适等。每个督导人员每年的工作量也要合理规定，同时对督导人员进行相关业务培训也要加强，保证督导人员具备相应的素质。很好的建设一支数量充足、督导业务熟练、学科专业结构全面、教学经验丰富的督导队伍。?　二.教学督导的组织模式? 目前高校教学督导组织模式多式多样，，这些模式各有优点和不足，其中很大一部分是附属在教务处，或属于专业院（系），或作为宏观协调的督导委员会或教学督导团。校与院（系）两级教学督导组织应当有机衔接、密切配合，从而有效促进教学督导工作到底、到边、到位。?借鉴这些模式的成功经验，使统分结合、分工协作的学校与院（系）两级教学督导组织模式得以构建+，提高教学督导工作效率和效果的组织保证，是使得督导员的专业特长更好的发挥，是解决学校规模增大、多专业、多层次、多校区给教学质量管理带来难题的有效手段。建立各专业院（系）的二级督导是十分必要的，因为校级督导员难以独自完成教学督导任务， 随着学校办学规模的扩大，人才培养目标的调整、新兴专业的不断增加，专业结构的进一步优化，不同专业的人才培养模式与教学质量标准千差万别，工作更加艰难，尤其是对各专业教学工作进行指导评价有一定程度的局限性。各院（系）二级督导员为了充分发挥督导人员的专业特长和丰富的教学经验等资源优点，应当围绕本院（系）的教学工作重点，结合各专业人才培养的不同特点进行督导，而且从而也能够更深入地把握教学质量评价指标，实行“同行评价”和“对口督导”。?　在 学校与院（系）两级教学中，督导组织各负其责，校级教学督导员对全校的教学状态进行监督、检查、指导与评价，以咨询决策为主;院（系）督导员分散在各个专业院（系）开展督导工作，由院（系）和校级督导双重领导，院级教学督导员以常规督导、信息采集、过程控制为主。?　在构建两级教学督导组织模式时， 为了教学督导的作用能够更好地发挥，因此尽量使督导部门独立于教务部门之外，由于教务部门既是教学督导部门的服务对象，又是它的监督对象，督导部门与教务部门应是各自独立，良性互动的关系。?因为如果让督导部门隶属于教务部门，就形成了教务部门既是监督部门的上级，又是被监督的对象，这种“既是裁判员又是运动员”的局面，很明显 个会严重妨碍督导工作的开展。高校教学督导工作的方式与工作的功能?　1．教学督导工作方式?　高校的督导工作主要用课堂教学做为切入点，以专项调研深化督导工作，通过建立定期督导会议等形式畅通信息交流渠道，以全校性的教学质量检查与评估发挥学术指导作用。?　（1）以随机听课为督导切入点，把聚焦点放在课堂上。学校的中心工作是教学，教学的中心场所是课堂。高校的督导专家平时多以学科组为单位，进行随机课堂教学的听课调查，重要信息随时反馈，并定期向教学管理部门递交听课记录，因为教风、学风、教学水平、管理水平，都集中反映在课堂上，这一方式现在逐渐成为学校教学管理部门了解教学一线工作的重要渠道。?　（2