《鸿门宴》公开课教学设计与反思.docxVIP

《鸿门宴》公开课教案 教学目标：分析主要人物形象，并作出合理评价 教学重点：项羽、刘邦形象的探讨、总结 教学难点：对历史人物的了解之同情，树立正确的英雄史观 教学方法：教师点拨、学生自主探究 教学课时：1课时 教学准备：搜集前人对项羽、刘邦的评价资料 教学过程 致欢迎词：大家热烈鼓掌欢迎各位老师来到我们班听课。 一、 导语设计 经过前节课的情节梳理，我们知道《鸿门宴》故事一波三折、跌宕生姿，引人入胜。当然，鸿门宴也像道人物画廊展示了那些个性鲜明的历史人物，今天我们一起来品评里面最为主要的两个人物：刘邦和项羽。 二、 文本观照：剖析性格 上节课布置大家思考《鸿门宴》中所体现出来的项羽和刘邦的性格特点，下面有没有同学主动起来，给大家说说你所感受到的项羽或是刘邦。 若学生无法下手，则提供以下分析思路。 表1：项羽主要言行 手法 举例 特征 语言描写 旦日飨士卒，为击破沛公军 此沛公左司马曹无伤言之 壮士！赐之卮酒 轻敌自大、自信 胸无城府、直率 英雄相惜、豪爽 动作描写 项羽大怒 项王许诺 举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应 鲁莽暴躁、真性情 寡谋轻信、讲仁义 妇人之仁、光明磊落 表2：刘邦主要言行 手法 举例 特征 语言描写 臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南 然不自意能先入关破秦，得复见将军于此 今者有小人之言，令将军与臣有郤 叙旧，针对项羽念旧情 逢迎，项羽好大喜功 否认野心、推卸责任 （能言善辩、心机较重） 动作描写 沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 于是遂去，乃令张良留谢 沛公至军，立诛杀曹无伤 拉拢人心，利用他人 果断、善于用人 果断 （做事果断、机智圆滑） 同学们文本分析能力都很不错，从中挖掘出了项羽、刘邦的部分性格。但是要立体全面的去认识历史人物，仅仅靠一篇《鸿门宴》就显得较缺乏，下面补充几则材料，帮助大家全面地看待历史人物。 三、材料提供、写作展示 关于项羽的资料 然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分袭天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。 　……自矜功伐，奋其斯智而不师古，……身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！ ——司马迁《项羽本纪》 解说：作者是把项羽当作悲剧英雄来写的，他一方面号称“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“乌江自刎”的悲剧。既有赞叹，又有惋惜。 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 　 ——杜牧《题乌江亭》 解说：首句言胜败乃兵家常事。次句批评项羽胸襟不够宽广，缺乏大将气度。三四句设想项羽假如回江东重整旗鼓，说不定就可以卷土重来。这句有对项羽负气自刎的惋惜，但主要的意思却是批评他不善于把握机遇，缺乏忍辱负重的胸襟。 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 ——李清照《咏项羽》 解说：活着的当做人中的豪杰，死了也应是鬼中的英雄。人们到现在还思念项羽，只因他不肯偷生回江东。项羽为了无愧于英雄名节，无愧七尺男儿之身，无愧江东父老所托，以死相报。“不肯”是一种“可杀不可辱”的英雄豪气赞美与欣赏之情。 （1） 关于刘邦的资料 月余，卒骂高祖，高祖怒。城降，令出骂者斩之，不骂者原之。 春，淮阴侯韩信谋反关中，夷三族。 ——《高祖本纪》 夫古之英雄，唯汉高帝为不可及也夫。——苏辙 刘邦是被历史学家称为“豁达大度、从谏如流”的英雄人物。——毛泽东 解说：后世对刘邦的评价较高，但他性格上也有一些缺陷，刻薄寡恩，诛杀功臣，且手段较为残忍，毫无仁爱之心。 教师引导：结合课文《鸿门宴》你所感受到的二人形象，项羽和刘邦哪一个是你心目中的英雄？请以《我心目中的英雄——楚霸王（汉王）》为题，写150左右短文。给大家十分钟左右的时间，每组最少推荐两名同学上来展示。请组长待会把推荐名单写到黑板上。同学朗读展示。 预备观点： 观点一：项羽是我心目中的英雄。我们不能单以成败论英雄，不否认项羽身上的许多缺点导致了他的失败，使他不怎么完美。但是项羽身上也有很多优点。他自信、豪爽、重感情、讲仁义，做事情光明磊落，不搞阴谋诡计，这些都是做人的根本。如果选朋友的话，首选项羽。他粗犷豪爽的气质与豪迈不羁的性格，勇武盖世的气概与宁死不屈的骨气，使他成为最具有人格魅力的英雄，是一位有血有肉的英雄，一位让人惋惜的悲剧英雄。 观点二：我认为刘邦是英雄。所谓得民心者得天下，刘邦能言善辩、善用人才，在不利的环境中积极转化利用各种条件，赢得了文臣武将的支持，最终赢得天下。纵然他身上有很多残忍阴狠的一面，但成大事者不拘小节，人无完人，他性格上的缺陷相对于他缔造了一个空前强大的大汉王朝来说