基础教育课程改革-感悟.docxVIP

在本学期的课程改革讲座中，我们聆听了各大课改名校校长的讲座。对于我们研究生而言，是不可多得的机会，工作后就很难再同时看到这么多学校的优秀办学经验如此集中的展示了。对于我而言，感悟颇深。 我印象很清楚的是芳草地学校的课改，景润奇校长用宣传片的形式给我们介绍了芳草地学校。朗朗书声的校园，孩子们朝气蓬勃，自信大方地展示自己的学习成果，自己的观点。这使我的心灵受到了很大的震撼。曾几何时，我也是如此的年幼，生在农村，不善于表现自己，一年又一年被束缚在书本中，声音小小，不太敢发表自己的见解。以至于到了研究生阶段，也仍然是人群中，或者是同学中那位不起眼的一个。每当老师问问题时，我总低下我那羞怯的头颅。我为这所农村孩子的表现感到欣慰。若干年后，他们在人群中自信昂首的样子，一点也不会异于城市的孩子。我开始对这所学校的课改感到好奇。16年前，军人出身的景润奇“文艺”了一把，用自己做生意开汽车的原始积累，在自己家乡陕西蒲城偏僻的土地上办起了一所名字颇有点诗意的“芳草地学校”。16年后，这所“文艺”范儿的民办学校，已经硬气的存在于当地的教育系统，甚至成为当地教育对外宣传的“窗口”。 很显然，在乡村土地上生长起来的民办教育事业，不可能如名字一样“文艺”，办学的艰难和曲折不是外人所能想象的。但是景润奇依然“诗意”地坚守着、奋力地开拓着、积极地变革着，让军人柔软的“诗情”逐渐变成“芳草地”教育的“画意”！芳草地学校的最大特点是让展示成为一种习惯”，“让自觉成为一种生命状态”。一个人就算他再优秀，如果不善于展示和推销自己，那么很有可能错过人生的许多机会。学生在校内，要向自己的同伴和老师展示自己的性格，品行，让更多的人了解自己，喜欢自己，接纳自己；出了校门，我们需要去面试，以获得工作机会；在工作中，我们也需要展示自己，给人以责任担当。如果总是沉默，那么不在沉默中爆发，就在沉默中默默无闻。21世纪学生核心素养包括自主发展，社会参与，文化基础三个方面。其中又包含六大点，学会学习，健康生活，责任担当，实践创新，人文底蕴，科学精神。在芳草地学校的课改中，我看到了学生合作，小组展示，课前预习，做了大量课前准备，有小组长负责分管，报告展示时铿锵有力，底气十足。在这里的课改，我看到了核心素养要求的点，孩子们都很好的达到了。在合作学习中贯彻了社会参与；在自我学习时看到了自主发展；在他们的不断进步中，看到了他们的文化基础。很难说我们的教育需要的不是这样自信，敢于展现自己，敢于自我去学习的孩子。因为之前的工作经历，我见到过很多农村孩子，当老师说，谁能给我们表演一个节目时，没有人举手。女孩子们低下头，男孩子们嬉笑。好不容易有个孩子上台来展示，却满是慌张和不在乎，把这个机会当作一个好玩的事情浪费掉了。纵然这些孩子没有太多的才艺，他们也可以用最真诚的态度去唱一曲动听的童谣。我觉得，也许，是我们给孩子的机会太少了。农村里大多数孩子是留守儿童，他们没有像城市的孩子一样见多识广，甚至见了生人都会害怕得躲开。我很难想象这些孩子长大后，是否可以像城里孩子一样，自信而有力地握住生命带来的每个馈赠。因为见过羞怯的孩子，所以才对芳草地的孩子感受如此深刻。教育其实就是“教”状态。在芳草地学校里，师生向上的生命状态总是能感染人，特别是学生们在课外主动拉着到访的客人“展示”，课堂上自信的合作与规整的“趴板”，都给人留下深刻印象。教育其实也是育人品。在芳草地学校里，越来越能感受到文明的正能量，学习处事的高标准，特别是学生们漂亮大方的书写，礼貌优雅的行止，还有师生精益求精的工作求学态度，都在不同程度上诠释“工作（学习）即人品”的论断。教育其实还是唤觉悟。在芳草地学校里，展示逐渐成为一种自觉的文化，反思成为一种成长的路径，内省成为一种智者的选择，特别是生命成长的自觉意识，在师生的表达与行动中流露出来，让人看到了课改唤醒心灵、使人觉悟的美好。如果每个农村学校的孩子都能如此自信，大大方方，拥有自主学习能力，恐怕我们的孩子也不会差的太远。有人说，在工作后发展的比较好的人，大多数是那些善于继续学习的人。现代社会更迭速度如此之快，从无现金社会的发展到共享社会的发展，再到无人机，阿尔法狗，所有的一切都是我们以前从未想过的。如果总是墨守成规，总是守着自己的一亩三分地，那么我们是看不到变化，看不到发展的。所以我觉得培养孩子的自主学习能力非常有必要。尤其在城乡差距拉大，社会阶层固化的今天，自主学习能力对于农村孩子尤其重要。没有伞的孩子只能努力奔跑，这个世界，比你优秀的人比你还努力……乡村教育再不创新，再不注入新的活力，恐怕就要被越甩越远。景校长很有情怀，办教育， 并且把这个教育办得很有特色。也为广大的乡村教育家树立了一个典型。或好或坏，也许需要时间来验证。十年树木，百年树人。我们总是可以从心有坚守的教育家那里获得一些什么。景校长