中等职业学校服装工艺入门教学小技巧+.docVIP

服装工艺入门教学技巧 惠阳职业技术学校 罗琳 摘要：新生进校的第一学期，服装工艺课需要教师手把手的教学，让每个学生把掌握工艺基本原理，奠定基础，在以后的三个学期才能独立操作，所以新学期的入门教学就显得尤其重要。这个时候入门的教学技巧就显得尤其重要。 关键词：中职服装专业 工艺入门 教学技巧 服装工艺课是中职学校服装专业的基础课，是每一位同学必须掌握的基本技巧。这门操作课通常都是一位老师教授30-50名学生的一对多的形式，很容易出现老师示范多次之后，效果仍然不好；学生从车间开溜、与同学间玩闹。长期以往学不到知识、厌学，最终放弃这门功课。在职业学校六年的工艺课程执教过程，我总结了下面六个小技巧来解决。 一、培养小师傅，以旧带新。 培养小师傅有两种模式： （一）、充分发挥新生班级里模范学生的作用是我控制这种散乱课程的法宝：新生当中有一些同学对操作课比较有灵感，或者是通过暑假打工的时间积累了一定的基础知识。以我今年所带12秋季服装班的同学为例：全班一共有36个人，其中有三位同学在暑假的时候进服装厂做过平车暑假工，有两位同学是从其他中专学校的服装专业转学过来，一位同学的学习能力非常好。最初学习缝纫机熟练操作时，老师把全班同学分成六组来示范教学，而那六位已经非常熟练的同学分别编为每个组的组长。一个老师对36个同学的大课堂教学就可以有变成一个大师傅带6个小师傅，6个小师傅带5个小徒弟的小课堂。当老师解答同学问题忙不过来的时候，小师傅们就可以帮助组里的小徒弟学习。这个过程中，老师教学压力变小，小师傅在教其他同学时，自己的知识得到加固，有疑问的学生也可以及时解决困惑，就不会产生因为单独操作的时候老师不够用而无所事实。 （二）、培养二年级的学生成为基本功教学的小师傅。在新生上实训车间上课之前，教师先从二年级的学生中挑选与一年级班级学生相同人数的同学，使每个基础动作标准化。当新生进入实训车间认识缝纫机、手脚配合训练时，每个新同学旁边坐一个二年级的同学作为他的师傅。老师分组示范之后，新生仍然不明白的操作动作，马上就可以得以解决。 二、实操——理论——实操的教学顺序 工艺课的传统教学顺序是理论——实操——理论，老师们总是认为我们刚才上的理论可以被学生用在之后的实际操作中。但事实是中职学生的注意力不够集中，新入校的学生刚刚认知这门课程，对理论完全不在状态。到车间还得从头再来，不仅浪费时间，更加糟糕的是给学生对这门课程的认识上装上一个“难”的门槛。结合本人学习工艺的感受和观察其他老师上工艺课的方法以及自己总结教学经验，我调整了工艺教学顺序：实操——理论——实操。第一节工艺课，我总是让新同学去实训车间认识机械，进行基础配合练习。当手脚配合的直线、曲线完成之后，再回到教室让每一位同学拿出自己的作业与老师讲授的理论对比发现问题，找出解决问题的方法。接下来的课程中，教师不能急于教授新的内容，而是让学生带着理论课的笔记回到实训车间把自己做的不好的部位独立改正过来，如果还是不能独立完成，就再请教老师，这样一个循环结束后，学生就可以比较牢固的掌握基本功。在讲理论的过程中用平面图形把制作过程在黑板上表现出来，每画一个步骤，就要求学生用白纸代替布料，有手针代替机针做一个步骤。这个时候大部分同学有了操作基础就能够看懂老师板书的平面图形，靠记忆即可独立完成纸和手针连接的缝形。接受慢的同学，刚好是一个巩固复习的阶段。然后，用一个课时的时间，让全体同学再次独立完成七种缝型，并在上面标明用处和操作注意事项，作为一个课堂小测试，把知识彻底的转化为学生自己的技能。 三、教师自己动手制作具有启发性的教具和工艺操作图 二年级的同学和本班的小师傅以及老师都是不可能时刻贴身跟随新学生。当基本功练习完成之后，缝型和裙子制作都需要学生能够独立完成，以及学会看图。但是要求没有耐心的新生能看懂课本上的工艺操作图和流程单，难度比较大。这个时候我自己制作的直观、形象易懂的教具和工艺操作图片就起作用了：服装零部件制作的每一个步骤都用布料现实化，并在每一步骤旁边注解上文字和工艺图片说明，挂在车间。这样就是把书上的平面图变成立体实际的服装教具。学生自己不会作的时候，就会自觉研究这个教具，并依照教具的样子做出自己的东西，他们经历了这个自学的过程后再回到理论课堂看书的时候，书上的图就变的简单明了。在制作教具时，尽量使用正反面非常明显的布料，让学生能注意到车缝的时候正反面位置是怎样配合；同时，线的颜色和布料颜色要撞色明显，能让同学看清楚线步的位置；需要注意的位置用颜色醒目的油性笔表示出来。如衬衣贴袋的角位和袋口位置的回针。有了这样的教具既可以解决老师来不及解答学生的疑问，又可以培养学生独立思考的能力，让学生学会学习的方法。 四、充分利用网络，大样制作前鼓励学生制作Q版的小样。 网络的服装信息充斥着现