人教版小学《西门豹》教学设计.docVIP

30、西门豹 教学要求： 1．会认、会写本课生字，能正确读写词语。 2．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 3．运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。正确、流利、有感情地朗读课文。 重点难点： 1．学习课文内容，理解西门豹是如何巧妙地破除迷信的。 2．学习课文描写人物言行、表现人物品质的写法，抓住西门豹的语言、动作体会西门豹破除迷信的办法妙在哪里。 教学课时： 两课时。 第一课时 教学过程： 一、课文题目导入 1．（出示题目）同学们，我们今天来学习一篇新课文《西门豹》。 2．老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。 3．读了题目，你们想知道什么？（西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事？） 4．在我们初读课文时，大家一定会解决这些问题的。 二、初读课文，学习生字、新词 1．出示自学提示。 （1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读两遍。 （2）借助字典及自学生字的方法，认清字形，注意汉字书写。 （3）联系上下文或查字典理解词语意思。 （4）标注自然段序号，解决质疑的问题：西门豹是干什么的？ 2．学生按要求自学。 3．汇报自学成果。 （1）读准字音。（出示生字、新词卡片） shēn bī hàn teng guì qú 官绅 硬逼 旱灾 扑腾 跪下 渠道 guan gài tǎng chóu qǔ zhēng 灌 溉 淌血 绸褂 娶媳妇 眼睁睁 xìng cuī diào 老百姓 催一催 提心吊胆 注意：①扑腾在句中读轻声。②读准麻烦、收成、跪下的轻声。 （2）认清字形。 ①找出生字中结构相同的字。 上下结构：官 旱 吊 渠 半包围结构：逼 左右结构：淹 姓 睁 徒 腾 跪 灌 溉 催 ②加偏旁记字法。 波+女→婆 生+女→姓 巾+口→吊 ③换偏旁记字法。 旱→竿 淹→掩 睁→挣 溉→概 （3）书写指导。 ①“氵”部首的字较多，如：没、淹、灌、溉，注意与右半部占田字格的比例。 ②“官”与“管”要区分开。 ③“旱”的下半部是“干”，不要写成“十”。 （4）一字组多词。 官－官员 官方 旱－旱灾 干旱 吊－吊起 哀吊 渠－水渠 渠道 姓－姓名 百姓 睁－眼睁睁 睁开 徒－学徒 徒弟 （5）理解词语的意思。 巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。 官绅：指旧时地方上有权有势的人。 荒芜：（田地）因无人管理而长满野草。 灌溉：把水输送到田地里。 提心吊胆：形容十分担心或害怕。 （6）全文共十六个自然段。 三、细读课文，理清文章的脉络 1．默读课文，想一想课文主要讲了什么。（课文主要讲了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利的事。） 2．文章以人物名字为题目，着重讲西门豹做了哪几件事呢？（第一件：与老大爷谈话，进行调查。第二件：西门豹惩办巫婆和官绅头子。第三件：西门豹带领百姓兴修水利。） 3．你能把西门豹做的每一件事用简洁的文字进行概括吗？（调查摸底，破除迷信，兴修水利） 4．自由读课文，根据事件的发展顺序，你能将文章划分层次吗？（起因：第1～9自然段，调查摸底。经过：第10～15自然段，破除迷信。结果：第16自然段，兴修水利。） 5．分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容？谈谈理由。（文章的起因与经过是重点内容。由于调查清楚，摸清了情况，才有了他巧妙破除迷信的办法。） 四、引出下节课学习内容 西门豹如何摸清底细，采用什么办法破除迷信将是我们下节课研究的重点。 第二课时 教学过程： 一、复习导入，整体感知 1．上节课，我们以小标题的方式理清了文章的思路。（调查摸底，破除迷信，兴修水利。）今天我们来深入地学习，进一步了解西门豹这个人物。 2．通过初读课文，你认为西门豹是个怎样的人物呢？ 填空： 西门豹是 。（一位好官；一位不迷信的人；一位善于观察、了解民情的人；一位敢于同迷信斗争的人……） 3．现在我们要自主探究，看看细读课文后，你们对他又会有哪些认识。 二、自主探究，感悟人物品质 1．探究——调查摸底。 （1）自由朗读第1～9自然段，你认为西门豹是个怎样的人？你是从什么地方看出来的？ （2）学生分组学习，深入思考。