五年级上数学多边形的面积复习整理教学设计.docVIP

教学设计初稿及课件 作业题目： 您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学难点的信息化教学设计”该教学设计应体现信息技术在学科教学中的应用 3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 4.教学设计和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）； 5. 请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。 温馨提醒：此项不作为考核内容，旨在与同伴分享交流培训成果。 附件：教学设计模板 教学设计模板 聚焦教学难点的信息化 课题名称：《多边形面积》 姓名： 张喜东 工作单位： 榆中县三角城乡三角城小学 学科年级： 五年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 本节教学内容是五年级多边形面积中组合图形的面积复习。是学生在学习掌握了在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形这五个基本图形的面积公式之后，由形象思维到抽象思维的学习过程。学习的基本思路是学生运用转化的数学方法将组合图形转化为基本熟悉的图形进行计算，进一步鼓励学生一题多解，培养学生的发散思维和创新精神。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 知识与技能：使学生进一步理解并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积公式，能灵活应用公式解决组合图形的面积。 过程与方法：引导学生回忆、讨论与交流，沟通“多边形面积”知识间的内在联系，从而进行系统地整理与复习。 情感态度与价值观：在复习整理的过程中，使学生感悟“转化”思想，发展空间想象能力，养成自己整理所学知识的意识和良好学习习惯。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 多边形面积中组合图形面积的解决是面积知识的拓展和提升，作为五年级的学生，思维的方式和能力已有所提高，为此，教学中重视解决方法的挖军，注重形象的图形转化，使学生通过直观演示走向抽象理解，化难为易。合理地利用了教材资源，逐步展开有层次的阶梯型思维训练，鼓励学生积极探索。更大限度地激发学生学习数学的兴趣，开阔学生的思维空间，提高学生解决问题的能力。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 本节课的设计理念是让学生巧妙运用转化的数学思想，通过迁移，由形象直观自然过渡到抽象理解。教学中教师主要采用的方法是复习回顾、归纳总结、迁移推理，让学生通过观察发现、讨论交流，学以致用。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 教学重点：熟练计算平行四边形、三角形、梯形及组合图形的面积，体会转化的数学思想。 教学难点：沟通多边形面积公式之间的内在联系。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、回忆旧知，导入课题 1.我们学过哪些平面图形的面积？ 你能归纳整理出来公式来吗？ 2.你能说一说这些平面图形的面积公式是如何推导出来的？ 3.板书课题： 多边形面积的复习 学生可能说出长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等。 学生说出图形的面积公式，但对于推到过程可能还有点模糊，需要进一步明理。 启发学生回忆学过的知识，使头脑重现表象，建立空间观念，为复习做好准备，使教学活动建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上。 二 、梳理知识，形成体系 （一）小组合作，梳理知识 1.教师提出合作要求：把同学们想到的知识互相交流，组内有条理地记录。 （1）本单元学过哪些平面图形？ （2）这些面积公式是什么？它们是怎样推导出来的？ 名称 图形 公式 长方形 正方形 平行四边形 三角形 梯形 2.学生汇报交流，及时评价 （二）师生共同完善知识结构 1.（出示平行四边形），把平行四边形转化成长方形，由长方形的面积S=ab推导出S=ah。 2.（出示三角形），把三角形转化成平行四边形（或长方形），由平行四边形面积S=ah（或长方形面积S=ab）推导出S= ah÷2。 3.（出