分数乘整数说课.docVIP

《分数乘整数》说课 尊敬的各位领导、老师，大家好！ 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第二单元第一课时分数乘整数，我主要从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面来解读教材。 一、教材分析《分数乘整数》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第二单分数乘法的内容，本单元教学内容包括三部分内容：分数乘法、解决问题和倒数而分数乘整数是分数乘法的第一课时的内容主要包括分数乘整数的意义与计算方法。本节课是在学生理解整数乘法的意义，掌握整数乘法的计算方法；理解分数的意义和基本性质，能正确计算分数加减法的基础上进行教学的。通过本节课的学习，为下面进一步学习分数乘法（包括分数乘整数、分数乘分数），解决分数乘法的简单实际问题，分数除法和分数四则混合运算奠定基础。 根据对教材的分析，并结合课标的要求，及学生的年龄特点和已有的知识基础和学习习惯。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度“制定本节课教学目标　 知识与技能　1、在具体解决问题的过程中理解分数和整数相乘的意义，掌握分数乘整数的计算方法并能正确的进行计算　 过程与方法2、经历分数和整数相乘计算方法的探究过程，体会数形结合思想在解决问题中的作用，培养初步分析、比较、推理能力 情感态度： 3、学生在自主探究、寻找方法及解决问题的过程中，体验成功的喜悦，使学生增强学习数学的兴趣。　 本节课的教学重点：理解分数乘整数的意义，掌握分出乘整数的计算方法 。　　 教学难点：引导学生发现并总结分数乘以整数的计算方法的过程 。 学情分析 《新课标》指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。我将从学生已有的知识基础、学生已有的思维能力学生已有的 生活经验和学生已有的学习习惯四方面加以说明。本节课是小学数学人教版六年级的教材在学习此内容之前学生已经具备了整数乘法和分数加法的知识基础。如学生在二年级上册已经学习了整数乘法的意义和整数乘法的计算方法，五年级下册又学习了分数的意义和基本性质，能正确计算同分母分数加减法，本节课知识就是在已有知识基础上学习的。。如，分数乘整数的计算对于学生而言是新的内容，它的计算方法与整数、小数的计算方法有很大区别。但它的学习与整数乘法和分数的意义、性质有紧密联系。分数乘法就是从整数乘法的意义导入分数乘整数。又如，分数乘法的计算，还要用到约分的知识。所以，教师应注意让学生在已有知识基础上，自主建构新知识。 同时六年级的学生思维已经向抽象发展，他们的生理和心理发育水平，决定了形象思维仍占主要地位，因此教学时可以通过线段图帮助理解。“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的 2/11”，就要把袋鼠跳一下的距离即这一条线段看作单位“1”，把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。求“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求3个2/11是多少？ 另外六年级的学生具备依据知识的迁移应用转化的思想，把新知识转化成学过的旧知识进行学习的生活经验。因此解决求“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？这个问题时先出示加法计算，是同分母分数相加，属已学过的内容。再出示乘法计算，根据乘法的意义，将乘法算式转化为加法算式计算：分母不变，分子相加。再根据乘法的意义，将同分子连加的形式转化为乘法算式，得出分数乘整数的计算方法：分母不变，分子与整数相乘的积作分子的结论。并且学生已经养成了按目标引领，自主探究、合作交流的学习惯。因此可以按目标引、领先学后教、精讲多练，的教学模式设计教学。所以只有充分了解学生的知识、能力储备情况经验、习惯养成情况才能有的放矢设计教学活动，收到良好的教与学的效果。 三、教学模式　　 随着实效课堂的实施，我校也形成了自己的教学模式，即目标引领---先学后教---精讲多练 。在我校课堂教学模式指导下，结合本节数学课的特点，及我对教材的理解，将本节课设计模式设计如下 1、复习铺垫、 引入新知2、板书课题 揭示目标3、自学指导、 自主