三年级上开课《掌声》教学设计.docVIP

《掌声》教学设计 教学目标教学重点教学难点教学准备教学课时 第二课时教学步骤（）猜猜这是什么字？（爱） （）你觉得爱是什么？ ◆爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位； ◆爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶； ◆爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手…… （）有一个这样的故事因为这爱的掌声而改变了一个小女孩一生的命运。今天让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。 【设计意图： 由“爱”字的解释出发，让学生自由表达爱的表达形式，激发学生的学习兴趣】 二、解题 ◆请同学们翻开课文，齐读课题。（掌声） ◆同学注意掌字是什么结构？（上下）声字后鼻音。 【设计意图： 落实学生基本字词的学习】 三、品析（1）自由朗读课文第一自然段 知道文章的主人公是？原来的英子是一个什么样的女孩同学们自由朗读课文第一自然段，用横线画出这样的句子。 指生读： ◆同学们，当我们在操场上游戏时，英子可能（总是默默地坐在教室的一角） ◆同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教） ◆同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开） 这一切又是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。） 1岁到6岁的儿童，主要症状是发热，全身不适，头痛，严重时导致瘫痪。】 （2）积累多音字：落身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）英子性格：文静、胆怯、自卑、忧郁） 读出英子的自卑，忧郁。全班读就是这样一个自卑、忧郁的英子，后来就像变了个人似的，她到底有了怎样翻天覆地的变化呢，快读一读课文，看谁先找到？ 原来小英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏小英子不仅和大家一起游戏说笑，现在已不顾及身体的残疾，她还叫同学教她跳舞，说明他对自己充满了自信全班齐读端好书，我们把这种感受带进朗读中，读出英子的开朗与自信。◆是什么原因让英子变化这么大？（掌声） ◆课文写了几次掌声？（两次） 轮到英子上的时候，她却立刻把头—— ◆那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？读出你的体会。 ◆是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——” 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 ◆谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？ ◆害怕同学们看不起他，笑话她，还可以说怕同学们“歧视”她。 ◆她想上去吗？可是他却不得不上去 ◆她害怕，她紧张，所以她站起来是犹豫的。用自己的朗读表现出来，自己试一试。 ◆谁愿意来试试？ ◆小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，我们一起读。 ◆同学们，就在全班同学的注视下，英子红着眼圈，低着头，一摇一晃地、艰难地朝讲台前挪动，整个教室顷刻间变得异常安静，静得似乎可以听见英子那急促的心跳，这不足十米的距离，此刻对英子来说是那么遥远，终于，英子终于站定了，那一刻，我们可以想象英子的内心是多么矛盾，多么紧张，他现在最需要的什么？（是鼓励、是勇气……） ◆所以，就在英子刚刚站定的那一刻，（生读句子） ◆就在英子忐忑不安的那一刻，（生再读） ◆就在英子最需要鼓励的那一刻，（生又读） ◆那一刻起，教室里骤然间响起了掌声，这掌声热烈而持久。 3如果，你是英子的同学，这一刻，你最想对英子说什么?4．是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种神奇的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——生：热烈而持久。 ◆谁能读出这热烈而持久的掌声？ ◆这掌声是同学们对英子热情的——鼓励在同学们的鼓励下，英子成功地讲述了自己的小故事。她的普通话很好，故事也十分动听，这时你想对英子说些什么？ 所以教室里又（引读第二次掌声） ◆第一次掌声背后是鼓励，这一次掌声的背后是？（赞赏）◆仿佛从这掌声里听到了同学们在说： （你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人） 当再次听到这爱的掌声，英子内心充满了（感激） ◆ 此时英子又想了些什么呢？ （我不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活） 此时此刻，无数的话语在英子心头涌动，他想说？ ◆此时，你见到一摇一晃的英子和刚上台时的一摇一晃还一样吗？ 【设计意图： 】、拓展升华 此时此刻让我们再来回味描写两次掌声的语句，那么同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？它还包含着？（鼓励、表扬、赞赏……） 掌声中传递着鼓励、赞扬、支持、关心，这所有的一切都汇成了一个字，那就是同学们对英子的？生：（齐）爱。就是同学们心中对她的爱，使她从忧郁自卑走向了开朗自信