《钓鱼的示》教学设计.docVIP

《钓鱼的启示》教学设计 友爱小学 汤香云 教学目标 1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。认识并理解本课的一些词语，如：涟漪、翕动、不容争辩等。 2.过程与方法：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。 3.情感态度价值观：通过这个故事使学生受到一些启示，懂得在生活中我们要做一个有道德的人。 教学重点 通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。 教学难点 从文中的细节描写中揣摩父亲的心理活动，理解父亲放掉大鲈鱼的做法。 教学准备 多媒体课件。 教学时间　二课时 教学设计 一、创设情景、激趣导入 詹姆斯，美国著名的建筑工程师，从小受到父亲的严格教育，一向以社会公德作为自己的行动准则，深受广大人民的爱戴，正是这一点，他取得了巨大的成就。詹姆斯的介绍引出课题：钓鱼的启示， 理解：启示的意思，从题目中，你获得了哪些信息？我们要学会从课题中捕捉课文的相关信息，这也是学习的一个方法。 二、通读课文，检查预习 1.请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文。读准字音，读通句子。特别注意生字词，边读边用笔勾画。 2.指名逐段检查朗读情况，边检查边指导，对易错的字音相机领读，对难读的句子范读。 3.课件出示，检查生字词，需要理解的词语相机引导理解。 三、自读课文、整体感知 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。看看你能将课文分成几两个部分？ 学生读文并分段。 汇报：说说你这几部分是怎么分的?(课文从哪到哪写的是钓鱼这件事?哪几段写的是放鱼？哪一段是写我从中获得的启示?)学生汇报 2.看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？ 3.小组合作交流，及时反馈。 四、小组合作，解决问题 1.自读课文，找出哪些语句描述了“我”的情感变化？“我”的情感是怎样变化的? 2.这件事给作者留下了什么终生难忘的启示？ 3.小组交流，指名反馈。 五、研读课文、重点讲解 1.归纳大鲈鱼诱惑人之处。 教师出示(11段)：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似诱惑人的鱼。当我一次次地面临道德的抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。 师：这里所说的诱惑人的鱼指的是真正的鱼吗?从哪看出来的?但故事中那条真正的大鲈鱼也非常地诱惑人，对吗?哪些地方让你觉得这条鱼非常诱惑人? (1)感受鱼大。 师：找一找，从哪段能看出鱼特别大?生：3段。 师：自由朗读第三自然段，哪些句子让你觉得鱼特别大就把它画下来。学生边读边画，教师巡视。 学生汇报，根据学生的汇报教师相应出示并品读3段中的重点句： 句一：突然，詹姆斯的鱼竿猛地被拉弯了，他马上意识到那是个大家伙。 把突然换成居然或果然好不好?为什么?学生汇报。 师：那么猛地说明了什么?生：鱼大。 指导朗读：你能通过朗读让我们感觉鱼特别大吗?指名读，齐读。 (2)感受我和父亲对鱼的喜欢。 师：我和父亲喜欢这条鱼吗?从哪看出来的?生汇报。 师：面对自己的劳动成果时，一幅画得特别好的画、一张奖状、打了高分的试卷······你会看还是欣赏?为什么?生汇报：欣赏，因为很有成就感。让学生带着这种心情读该句。 齐读，教师小结：欣赏一词用得多生动啊!表现出了我和父亲面对钓鱼成果时的成就感和喜爱之情。我们在写作文时也要根据人物的心情选择恰当的词语。 (3)还有哪一点也构成了这条鱼对我们的诱惑? 生：周围没人。让学生具体解释为什么周围没人 也能对我们构成诱惑。 2.揣摩父亲的心理，理解父亲放鱼的动机。 (1)师：是啊，面对种种诱惑父亲为什么仍然让儿子把大鲈鱼放回湖里去呢?要解决这个问题我们需要读读课文的哪些地方?生：父子的对话。 师：找一找，从哪段到哪段写的是父亲与儿子之间的对话?生：4—8 师：默读4—8自然段，把描写父亲的地方用横线画出来，想一想父亲当时可能在想些什么?生默读课文，教师巡视，引导学生揣摩父亲的心理活动。 (2)4自然段：课件出示此段，师：这段的开头有一个细节，父亲看了看手表父亲看表仅仅是为了知道时间吗?还有没有别的目的了?联系后文想一想。 师：从这个细节我们能看出父亲在生活中是一个什么样的人?学生汇报。 教师小结：父亲是一个自觉遵守规定，很讲道德的人。板书：自觉遵守 讲道德 师：现在是几点?距离开放捕捞鲈鱼的时间还有······两个小时，言外之意就是······生：现在还没到捕捞鲈鱼的时间呢。 师：现在捕捞鲈鱼是不符合规定、不讲道德的。 师：我们再看后面父亲说了什么，出示父亲的话：孩子，你得把它放回湖里去。 师：父亲是马上就做了这个决定吗?他犹豫了吗? 从哪看出来的?生：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。 师：其实我们在生活中