《扁鹊治病教学设计.docVIP

《扁鹊治病》教学设计 教学目标　　1、学习8个生字，理解重点词语的意思。　　2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。教学的重点　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学准备　　1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。　　2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。课时划分2课时 第一课时教学目标：　 1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。　　2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。理清课文的脉络。 教学过程：一、谈话，导入新课　　1.我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。　　2.今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20 扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？　　3.了解扁鹊并质疑课题。　　（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）　　（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……　　4.让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！二、读文学字词　　1.自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。　　2.（出示生字）师：你们看，课文中的生字朋友们排着队来了，你们猜一猜它们为什么要这样排队？指名说，指名读。 3.（出示生词）师：现在难度升级了，你们发现了什么？指名说，齐读。 4.师：请同学们把目光再次送给课题。刚才我们已经读了一遍课文，我们知道，课题与课文内容紧密相关，谁能在课题的基础上说一说你刚才读懂的内容。 （扁鹊给蔡桓公治病；有一天，扁鹊去拜见蔡桓公，说蔡桓公的皮肤上有点小病，劝他治病，蔡桓公不听，不让扁鹊给自己治病，他的病越来越重，结果就病死了。） 5、教师总结学习方法：从课题入手，可以帮助你总结一篇课文的主要内容，这叫课题扩展法。 1.从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术，蔡桓公竟然病死了。难道这扁鹊只是徒有虚名，他并没有“妙手回春、起死回生的能力吗？请同学们围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够回答这个问题的句子。??? 2学生交流默读自学的结果。（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。（他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。） 对啊，当医术高明的扁鹊一判断出蔡桓公得病，便及时地劝说到——（引读扁鹊说的话） （2）又过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（只隔了十来天，扁鹊就看出了蔡桓公的病的已经发展到皮肉之间了。）当扁鹊发现病情变化时，他又一次劝说到——（引读扁鹊说的话） (3)十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（隔了十来天，扁鹊又看出蔡桓公的病的已经发展到肠胃了，知道病情已经十分严重了。）当扁鹊发现病情严重时，他再一次劝说到——（引读扁鹊说的话） (4)扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（扁鹊只是望一下，就知道。）蔡桓公的病已经无法医治了（5）扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧为名医。） 3.扁鹊通过4次简单的看、望便能知道蔡桓公的病处、病的进展，他啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地劝告蔡桓公（课件集中显示扁鹊的3次劝告，齐读） 4.扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？医德高尚（医德高尚） 5.蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险，因为他知道国不可一日无君，因为他知道救死扶伤是医生的天职啊，那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？ 6.同学们，请你们扮演一回扁鹊，带着越来越担心，越来越急迫的心情，读读这3次劝告。（学生练读） 7.3位学生合作朗读；男——女——全班合作朗读。 (二)蔡桓公 1.为什么蔡桓公遇到医术如此精湛、医德如此高尚的扁鹊，还是病死了呢？（他不相信扁鹊，拒绝治疗） 2.请大家再次默读课文，划一下蔡桓公不相信扁鹊，拒绝治疗的句子。 3.学生交流默读自学结果