“分数的基本性质教学设计.docVIP

“分数的基本性质”教学设计 教学内容：人教版五年级下册数学分数的基本性质。 教学目标： 1、使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，沟通商不变性质与分数基本性质的联系。 2、引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动的过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。 3、经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣，感受“变与不变”的思想。 教学重点：理解和掌握分数的基本性质。 教学难点：应用分数的基本性质解决问题。 教法：猜想——验证——举例——验证 学法：自主探究、合作交流 整合课程资源：整合商不变的规律，从而沟通新旧知识间的联系，便于学生更好地理解和掌握分数的基本性质。 教学过程： 一、创设情境、引发猜想 师：同学们，喜欢听故事吗？ 师：老师给大家讲一个“猴王分饼”的故事。猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天，猴王做了三张大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一张饼平均切成两块，分给猴１一块。猴2见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二张饼平均切成四块，分给猴2两块。猴3想多吃两块，便抢着说：“我要四块，我要四块。”于是，猴王又把第三张饼平均切成八块，分给猴3四块。同学们，你知道哪只猴子分得的多吗？ 二、小组合作、探究新知 师：到底是三只猴子分得的一样多还是猴3分得的多呢？我们得想办法验证自己的猜想与判断 。 师：请大家先想一想，你准备用什么方法来进行验证，想好后开始行动。 （一）、学生进行验证。 （二）汇报交流： （三）观察思考 师：通过验证，我们发现这三个分数是相等关系，（分别用等号连接三个分数： 1/2=2/4=4/8） 师：请大家仔细观察这一组分数，它的什么变了，什么没变？ 师：它们的分子和分母各是按照什么样的规律变化，才能让分数的大小不变呢？我们接下来就共同研究这个变化规律。 （四）比较归纳，揭示规律。 1、出示活动要求： （1）请仔细观察，它们的分子、分母各是按照什么规律变化的？ 想好后同桌互相讨论交流。 全班汇报 （2）你们能不能再举出几个这样的例子？分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数（0除外），但分数的大小却是不变的。试试看。 （3）根据上面的例子，可以得出什么规律？ 2、像分数的分子和分母发生的这种有规律的变化就是我们这节课学习的新知识，板书课题:分数的基本性质。 3、同学们，在分数的基本性质这段话中，你认为哪些字或词是比较关键的，为什么？ 请同学们齐读分数的基本性质，要求关键的字词要重读，其它的轻读。 （五）运用规律，自学例题 1、出示例2：把1/2和10/24化成分母是12而大小不变的分数。 师：题中有几个要求？要把1/2和10/24化成分母是12而大小不变的分数，分母、分子应怎么变化？变化的依据是什么？ 2、请大家独立完成，填在课本上。 3、汇报交流。 （六）师：我们知道分数与除法有着密切的关系，你能根据整数除法中商不变的规律，来说明分数的基本性质吗？ （七）小结。 三、多层练习，巩固深化。 1．口答。 1/3=1×2/3×（ ） 10/15=10÷( )/15÷5 6/30=6÷( )/30÷( ) 2．判断对错，并说明理由。 （1） 2/9=2×4/9×4=8/36（　） ４／９＝４÷２/９÷３＝２/３　（　） ４/５＝４÷２/５×２＝2/10　（　） 分数1/4变成4/16后，分数扩大到原来的4倍。（ ） 3．连续写出多个相等的分数。比一比，在1分钟内看谁写得多。 四、回顾反思 师：这节课大家有什么收获？ 师：猴王运用什么规律来分饼的？如果小猴子要四块，猴王怎么分才公平呢？如果要五块呢？ 板书设计： 分数的基本性质 1/2=2/4=4/8 分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 教学反思： 《分数的基本性质》是在学生学习了商不变的规律及分数与除法的关系的基础上进行教学的，它是今后学习通分和约分的依据，怎样才能让学生更好地理解和掌握分数的基本性质呢？现将备课过程中及讲课后的一些思考整理如下： 新课引入的不同尝试 因学生已经掌握商不变的规律，又刚刚学习了分数与除法的关系，所以第一次设计的新课引入是让学生由除法中商不变的规律，猜测分数中是不是也有这样的规律？让学生写出自己的猜想，然后举例进行验证，最后得出分数的基本性质。我是比较欣赏这种设计的，我觉得它更有利于学生学习能力的培养。但从试教效果来看，运用这种方法教学，那些学习有些困难的孩子好像有些不太习惯，又加之我课前也没有精心为学生设计并准备学习单，感觉效果并不是太好。