教案設計 一創意教學創新策略.docVIP

教案設計 創意教學策略Intel）為鼓勵學生發展問題解決、批判思考及團體合作等能力促使學生踴躍討論、積極研究、分析複雜資訊並解決問題，讓學習更活潑多元。Visual Ranking」及「Seeing Reason」－結合，把課堂上的單元教學，擴展成專題式學習的方法，設計「都是鴉片惹的禍嗎？」專題，讓學生了解鴉片戰爭發展歷程，且能對導致戰爭發生的因素進行分析，探究其因果關係，並說明或提出自己的看法，藉以培養學生歷史思維能力。工具內容與融入教學的運用分述如下： 一、「Visual Ranking」思考工具 工具內容說明 思考工具融入教學的運用 線上思考工具使用圖例 找出並調整標準，以建立排序名單，並針對不同意見進行辯論、達成共識、組織想法。Visual Ranking思考工具的協助，學生將戰爭發生的相關原因進行排序。小組透過討論，將戰爭發生的原因，依主要先後順序排序，並說明小組的想法。透過排序的練習以及與其他組的比較，使學生能進一步分析歷史事件的原因。 二、「Seeing Reason」思考工具 工具內容說明 思考工具融入教學的運用 線上思考工具使用圖例 研究複雜系統中的各種關係，建立溝通瞭解的因果圖。Seeing Reason思考工具，學生將對這個戰爭發生的背景與過程進行探究，這場戰爭的發生真的都是鴉片惹的禍嗎?透過對導致戰爭發生的因素進行分析，使學生能建構多重因果關係，了解戰爭的發生是一網狀脈絡的因果關係。 課程設計內涵 (一)課程設計簡介 此專題「都是鴉片惹的禍？」，將搭配Intel思考工具，規劃三個子題進行教學，課程設計內容大綱如下： 學習領域 社會學習領域 適用年級 八年級 專題摘要 學生將從「都是鴉片惹的禍？」的專題中，學習到歷史解釋的重要概念以及分析鴉片戰爭的因果關係。 本專題先透過補充資料的閱讀（附件一），利用「證據三明治」學習單的設計，要求學生提出自己此戰爭的論點，舉出證據支持自己的看法。再融入intel線上思考工具，透過「Visual Ranking」思考工具的協助，將戰爭發生的相關原因進行排序；藉助「Seeing Reason」思考工具的教學，讓學生對導致戰爭發生的因素進行分析，探究其因果關係。 Bloom的思考技巧分類 1.認知歷程：理解(詮釋、比較、解釋) 2.知識向度：程序知識（學科相關的技術和方法知識） 能力指標 2-4-2 認識中國歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興革等）的發展過程，及其與臺灣關係的流變。 2-4-5 比較人們因時代、處境、角色的不同，所做的歷史解釋的多元性。 2-4-6 了解並描述歷史演變的多重因果關係。 學習目標 1.能閱讀中國天朝觀與西方國際觀的史料，比較中西文化之差異。 2.能知道鴉片戰爭發生的背景、原因、經過與結果。 3.能對鴉片戰爭事件進行因果關係的分析與比較不同的歷史解釋。 4.呈現證據來說明此次戰爭應該稱為「鴉片戰爭」還是「貿易戰爭」？ 課程引導問題 核心問題 看法為什麼不一樣？ 單元問題 1.何謂歷史事實？何謂歷史解釋？ 2.戰爭應該如何命名？ 具體問題 1.中西文化的貿易觀有哪些差異？ 2.鴉片戰爭發生的原因、經過與結果？ (二)課程架構圖 ※子題一：戰爭應該如何命名？ 使用思考工具 「證據三明治」（Showing Evidence）學習單(附件二) 專題簡介 林則徐在道光19年（1839年）逼外商交出所有的鴉片並銷毀之，英國在此次事件中利益嚴重受損，於是派軍艦攻打中國，爆發戰爭。請問：你覺得此次的戰爭應該稱為「鴉片戰爭」還是「貿易戰爭」？本單元中你將利用「證據三明治」學習單的設計的協助，提出自己對此戰爭的論點，舉出證據支持自己的看法。 ※子題二：都是鴉片惹的禍？ 使用思考工具 Seeing Reason 專題簡介 「鴉片戰爭」是中國近代史的開端，這件事對中國的政治、經濟、文化產生了重大影響。現在你是小小歷史學家，想對這個戰爭發生的背景與過程進行探究，這場戰爭的發生真的都是鴉片惹的禍嗎? 你將在本單元中藉助Seeing Reason思考工具，對導致戰爭發生的因素進行分析，探究其因果關係。 導致戰爭發生的原因除了排序的因素外，想一想還有哪些因素？這些因素間的關係又是如何呢？請小組討論畫畫看！ ※子題三：哇！發生什麼事？ 使用思考工具 Visual Ranking 專題簡介 「鴉片戰爭」是中國近代史的開端，這件事對中國的政治、經濟、文化產生了重大影響。現在你是小小歷史學家，想對這個戰爭發生的背景與過程進行探究，這場戰爭的發生真的都是鴉片惹的禍嗎?本單元中你將透過Visual Ranking思考工具的協助，將戰爭發生的相關原因進行排序。 歷史事件的發生與其時代背景有密切關係，排序的結果將有助於你對戰爭發生歷程的了