闫晶晶数字资源在小学学段数学学科教学中的应用之三.docVIP

数字资源在小学学段数学学科教学中的应用之三 ——交互式电子白板在《图形的旋转》一课的应用 在小学数学教学中，运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用。那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？我将以《图形的旋转》一课为例展现一下交互式电子白板技术对教学的作用。 根据本节课教学内容的特点，电子白板技术在感知、探究、运用、共享这四个环节中发挥了重要的作用。 一、情境感知 激发兴趣 利用电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。 我利用电子白板动态演示生活中一些常见的旋转现象——风车和摩天轮。当我用智能笔分别选中风车和摩天轮的时候它们由静止变为动态的旋转，激活学生已有的生活情境。学生对老师的操作感到很神奇，以前都是设定好的课件，简单的点击，现在老师可以用笔在上面画一画，圈一圈，直接操作，脱离了鼠标。由于学生在学习的过程中有很强的自主性，有着自己的思维和想法，白板的现场操作则好比是“现场直播”，学生们对将要发生的每一步都充满着好奇，心情激动。在这样“现场直播”的课堂上，孩子的注意力更加集中，孩子学习的兴趣更加浓厚，激情更加高涨，孩子在课堂上“活”了起来，成为学习的主人，感受到了与老师之间的互动和交流。 二、操作探究 突破重难点 学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而白板则通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，使学生有效地掌握知识，突破重难点。 教学中，我设定了几组线段，利用白板的旋转功能进行操作，学生通过老师的直观演示，找出线段旋转过程中的相同点与不同点，抽象出旋转的三要素。叙述旋转过程，判断图形旋转的角度，是本课的教学重点，也是难点，我先选择了半圆作为操作对象，先问学生旋转时，先提醒大家注意些什么？学生说要绕O点旋转，我在白板上演示，学生发现半圆在任意旋转，怎么办？由于有课前在白板上练习旋转线段的基础，学生会想到要用白板上的XY原点先固定O点，生动形象的帮助学生理解了旋转中心是固定不动的。然后让学生观察老师的操作来叙述旋转过程，并让学生在白板上用不同颜色标示出图形旋转前后的对应线段，自己探究出过旋转中心的线段旋转的角度就是半圆的旋转角度。通过白板上留下的大量旋转表象，学生认识到旋转前后，图形的大小、形状没有变化，位置变化了，也就是旋转的特征。这部分的教学使传统教学中只能想象的图形变得直观化，形象化，为独立准确作图奠定了基础。接下来通过白板展示学生在投影仪下对四分之一圆的旋转过程，之后对白板上的图形进行旋转操作。小组交流发现：任意图形都可以以图形上任意点为旋转中心向不同的方向进行旋转。最后让学生按旋转要求猜想直角三角形的位置，学生先用智能笔在白板上画出图形旋转后的位置，并通过旋转功能来验证自己的猜想，出现错误时通过旋转的演示学生很清楚的发现问题在哪里？及时的改正。交互式电子白板注重了学生探究能力的培养，注重问题探究过程中的知识形成，培养了学生的探究能力，使学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。。 三、灵活运用 师生同步 　白板借助其在外观和操作上接近黑板和触摸屏的特点，在课堂教学中可以灵活运用，师生同步。学生提出的问题可以随写随划，随时给予解决，对于不同的情况利用注释功能，调换不同颜色的笔，随时进行归纳，具有较强的直观性，可以师生同步互动。 我设计了三道有一定梯度的训练。首先，叙述旋转过程，让学生通过观察、交流每幅图是由哪个图形旋转得到的，最后一个图有多少种方法得到？通过学生的分析，适时的对有问题的地方随时批注和旋转，使学生的答案得到有效的验证。其次找旋转中心，学生可以灵活的运用旋转来验证自己找的旋转中心是否正确。最后让学生回答你看到了哪些旋转过程？发挥学生的空间想象力，学生先想象如何旋转，再实际操作验证，既可以把图形顺时针旋转，也可以把图形逆时针旋转。学生在白板上操作旋转的过程中逐渐找到规律，并有顺序的说出旋转过程。这个环节中，白板的优势体现得淋漓尽致，老师和学生一起探讨正误、旋转验证。学生在知识不断重现的基础上加深理解，提升思维能力， 实现师生互动、生生互动、人机互动，师生同步。 四、资源共享 激发创新 电子白板能够实现丰富多样的教育资源灵活的整合，有着强大的多媒体链接功能，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。 伴随着优美的音乐，利用白板的