阅读教学应以语用为核心特级教师刘仁增谈小学语文阅读教学。.ppt

二、巧抓句式，学习表达 师：看来，上节课同学们对课文内容掌握得不错。（手指“鱼儿——潜水艇”）课文哪一句写了它们的关系？打开课文。 生：“科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。”（投影） 师：读一读这一句话。（生读） 师：像这样的句子在第四自然中也有，自由朗读第四自然段，找出与这一句表达相似的句子。（生自由朗读） 生：“科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。”（投影） 师：一起读一读这句话。（生读） * 师：自己读一读黑板上的两句话，比一比，想想它们在写法上有什么相同点？ 生：这两句话都是写科学家从什么身上明白了什么，发明了什么。 师：真不错。发明了飞机，后来怎么样了？再读这一自然段，找出相关语句。 生：30年以后，由于飞机……造成机毁人亡的惨祸。 师：自由读，说说造成机毁人亡的原因究竟是什么？ 生：因为机翼剧烈抖动而破碎。 生：是因为飞机速度提高，机翼因剧烈抖动而破碎。 师：能简练地说吗？ 生：剧烈抖动。 * 师：原因找到了，后来呢？ 生：后来，飞机设计师造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。 师：从机毁人亡到性能优良，为什么会发生这样大的变化？找出文中的句子。 生：“过了好久好久，人类才从蜻蜓那里找到了防止这类事故的方法。” 生：“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。” 师：再读这一句，想想看，科学家的哪些发现最重要？ 生：我认为是翅膀末端。这是说了具体位置。有了这具体位置，才能给制造新式飞机提供办法。 * 生：我认为“厚斑点”三个字也是重要的。因为它说了我们发现了蜻蜓翅膀末端有什么，我们才可以学着给飞机加上厚的东西。 师：是的，这两个发现是重要的。所以人们会发出这样的感叹—— （投影：“要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！”生读一句话。） 师：大家想看一看蜻蜓动脉末端的厚斑点吗？ 生：想。（投影出示图片） 师：是啊，谁能想到，就是这么一个毫不起眼的翅膀末端的厚斑点，却能改变飞机的命运，也改变人类的生活。怪不得人们由衷感叹—— 生：（再次有感情读这一句话。） 师：请大家把这句话说完整。（出示：科学家从蜻蜓身上　　　　　　　　　，造出了　　　　　　　　。） * 生：科学家从蜻蜓身上发现了它翅膀末端都有一块比周围略重一些的厚斑点，造出了优良性能的新式飞机。 生：科学家从蜻蜓身上的找到了防止翅膀颤抖的关键所在，才造出了各种优良性能的新式飞机。 生：科学家人蜻蜓身上发现它的翅膀末端有一块厚班点，这是防止翅膀抖动的关键所以，才造出了许多性能优良的飞机。 三、巧加迁移，训练能力 师：看，黑板上的这三句话都是先说从谁身上发现了什么，再说发明了什么。谁能用这样的表达方法来概括一下第五自然段的内容？自已读读第五自然段。（生读） 生：工程师从鲸的“流水线”中得到启发，改进了船体的设计，提高了轮船航行的速度。 生：科学家发现鲸的外形是“流线体”，这种“流线体”在水中受到的阻力是最小的，于是学着这样设计船体，大大提高了船的航行速度。 * 生：科学家经过仔细研究鲸的形体，模仿鲸的“流线体”的样，改进船的外形，大大提高了轮船航行的速度。 师：都说的不错。轮船从总是开不快，到速度提高，这里面的关键是什么？找出一个关键词。 生：形体。 生：“流线体”。 师：对，谁能说说“流线体”是怎么样的？上来画一画。（指名上黑板画） 师：大家有意见吗？（师生共同修改。）有了这“流线体”的外形，有什么好呢？ 生：放在水中受到的阻力是最小的。 师：这就有个有趣的问题了，为什么“流线体”受到的阻力是最小的呢？ 生：因为水容易过。 生：因为“流线体”的外形很光滑，水一下就过了。 * 师：是啊，（实物演示）你看，船头原来是尖的，水迎面而来，就打在船体上，船的速度就慢下来了。有了流水线的形体，水就从船身的两侧“哗”的一滑而过，船速不就快了吗？ 师：所以，课文说，“流线体”在水中的阻力—— 生：是最小的。 师：像轮船一样的“流线体”形体的还有很多，如飞机，滑雪运动员的头盔等。这样设计的目的，都是减少受到的阻力，提高前进的速度。 师：学到这，大家一定有些疲劳了，下面，我们来做一个小游戏如何？ 生：（齐声欢呼）好！ 师：（拿出一个鸡蛋）在我们的印象中，鸡蛋是很容易破的，一个小指头就能搞掂。这次游戏是谁能用手指用力抠它，却不能把它捏破？（一生上台） 师：我们给他加加油。 * （在同学的呐喊助威声中，上台同学用力捏。可就是捏不破，同学们面露疑惑。） 师：快到课文的第六自然段中找找答案。 （生读第六自然段。） 生：我知道了，这是因为他五根手指头用力均匀。 师：找出这个意思所在的句子。 生：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。 师：捏不