互联网 环境下高校人文素质教育的缺失与重构.docxVIP

互联网+环境下高校人文素质教育的缺失与重构一、互联网+环境下高校人文素质教育缺失的原因分析随着信息应用技术的发展，人们可以利用智能终端随时随地访问互联网，互联网逐渐渗透到我们生活的每一个角落，改变了人们获取知识、获取信息的方式和手段，同时也对高校人文素质教育产生了巨大的影响，既具有很明显的优势又有不利的因素，成为教育的一把双刃剑。近年来，由于就业率的压力和优质生源的竞争，不少高校的办学思想更倾向ブ于培养应用型专门人才，注重传授专业知讯识与技能，高校人文素质教育状况比几年碗前更为严峻，互联网+环境下高校人文素楞质教育的缺失更为严重，主要原因如下。高校对人文素质教育重视不够，学科定位拽不准，课程设置不合理人文素质教育主闶要是人文精神和人文知识的教育。前者包趣括正确的人生观、价值观、审美观、社會鸪责任感、爱国奉献精神、独立的人格意识等；后者的主要表现形式是经典文学作品闽、名言警句、文化艺术作品等。高校长期榉以来受重理轻文的影响，学科建设只注重蘧技术型的专业，除了必须开设的文科类专奸业课和思想政治课外，人文素质课程看作坳专业课程之外的一种补充学习，可有可无亭。人文素质课的老师长期被边缘化，缺乏耕归属感、安全感，如有机会就会远离人文课程的讲台而改行教其他课程。学科难有状发展空间，教材建设等没有经费支持，教舶学水平难以提高。据作者调查，广西几所弋知名的理工科高校，如桂林理工大学、广嗄西科技大学、桂林电子科技大学从XX年耽开始开设尔雅通识课程，门类从8门到7喟0余门不等，这些课程中有不少是人文素鸪质课程，是互联网+环境下开设的网络课程，但不足是，此类课程学生只需上网注⒔册、缴费、观看视频、网上提交作业，就组可以获得学分。没有上课地点、缺乏师生古互动、缺乏监督，达不到应有的教学效果，给人以流于形式的感觉。高校对人文素讫质教育的不重视就会造成学生对文化的冷阜漠；课程设置不合理、缺乏系统性和长远け规划，学生就会胡乱应付，最终结果是人犍文课程逐渐淡出学生的视野。可以说，名搿不副实的人文素质教育比应试教育更可怕。大学生对网络文化环境的负面影响认识不足，人文素养缺乏大学生的人文素亡质教育在互联网+环境下具有很多的便利诨条件，这是由网络环境所特有的信息海量性、交互性以及虚拟性的特点所决定的。捩[1]对大学生来说，利用智能手机、平佼板电脑等通过“百度”等工具软件可以轻芍易获得大量信息，受教育的渠道多样化，嘶另一方面，大学生的自控能力较差，容易棵沉迷于网络游戏和网络色情，以致造成身心伤害。在理工科院校，大学生由于缺乏悌文、史、哲、艺术学科方面的基础知识学习，海量信息的出现，极易引起他们判断馁能力的下降和盲从，沉溺于网络世界的虚蟾拟空间，成为“手机控”与“游戏迷”。亲友、同学之间的感情淡化，社会责任和纪集体观念淡漠，理想信念丧失，严重的可蒲能形成孤僻、冷漠、抑郁的性格。XX年盍4月上海复旦大学林森浩投毒案告诉我们：高校应该注重学生人文素质的培养，敬球畏生命、尊重生命，而不是仅仅是成绩。设优秀的人才应该是善于与别人沟通与相处，德、智、体、美、情商全面发展的人。垴但据作者调查，许多大学生缺本乏人文素棣养，语言表达能力不够，对中国传统文化莓了解不多，对加强个人基本的文学、文化怛素养不很关心。作者于XX年以我校全日歙制在校本科生为对象，对XX级—XX级跆文、理、工、经、管、艺类22个具有代特表性专业的学生，发放问卷600份，取疵得有效问卷582份，调查发现%的大学ɑ生不知道经、史、子、集是如何分类，不圬了解《大学》、《中庸》的基本内容。相憬反，他们更热衷于去考一些技能证书，学耘习的功利性和就业压力也导致了他们基本噼的传统文化常识欠缺。教师本身人文素案养不够，教学模式不能适应网络发展的需粱要目前，担任高校人文素质课程教育的羧教师大多数是兼职的，他们中或是部门领沭导或是某一专业课的老师，存在为了完成教学工作量或评职称而进行教学，教师本身人文素养不够，学贯中西，文、史、哲犟、艺知识全面的人很少，国学大师级人物更是缺乏或没有。以作者所在的人文学院鸾为例，从事古代文学课程教学的老师很少穑关注现代文学的发展，从事音乐、艺术、琦舞蹈课程教学的老师对哲学、历史、和政簇治几乎不感兴趣。教师本身知识结构单一。，教学时就难以融会贯通、应用自如、以捍满足学生获取知识的需要。在教学模式和谔教学方法方面，部分教师故步自封，不愿雷接受新的教学技术和教学手段。少数教师茇还在进行传统教学，即以教师为中心、以碹纸质教材为工具，一支粉笔、一块黑板，妈向学生单向灌输人文知识。在大部分人文厮公共选修课中，基本上没有教材或学生不詹愿意购买教材，在不使用多媒体课件的教！室里，在黑板上抄写或讲授一首长一点的ㄤ诗词，如《长恨歌》就差不多用了大半节爻课，信息量十分有限，教师和学生都很累镤。