浅谈思品课教学策略.docx

思想品德课教学的组织与实施，应全面贯彻党的教育方针，以社会主义核心价值体系为导向，坚持正确的政治方向；应坚持课程改革的理念和要求，贯彻思想品德教学原则，进行教学改革，提高思想品德教学的实效性；应以课程标准为依据，遵循初中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律，重视学生基础性品德的养成。1．准确把握课程性质，全面落实课程目标思想品德课课堂教学必须确立和坚持“三维”的教学目标，即知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。“三维”教学目标不是独立的三种要求，而是相互联系的一个整体，就知识、能力和情感态度价值观之间的关系来讲，知识是支撑全部课程目标的基础，没有了知识也就没有了能力，也很难有真正积极正确的情感态度价值观，获取知识的过程同时也是培养能力、增强情感体验的过程。但同时，知识目标服从并服务于能力、情感态度价值观目标。情感态度价值观目标，以思想政治观点为主体，是最终目标，是要优先设计的目标。思想品德课课堂教学是知识、能力、情感态度价值观“三维”目标的统一，要对“三维”教学目标正确定位必须通过研究课标、研究教材、研究学生等渠道来解决。研究课程标准：通读《思想品德课程标准》，准确把握课程性质，领会课程的思想性、人文性、实践性和综合性的特点，明确思想品德课程的整体要求和设计思路，全面落实课程目标。整合思想品德课程中所涵盖的道德、心理健康、法律、国情等内容，进行科学设计，避免将这些内容割裂开来，分块进行教学。心理健康和道德教学应注重学生的自我体验和感悟，法律和国情教学则需加强学生对问题的理性分析和思考。准确把握思想品德课程的德育性，避免概念化、孤立化地传授和记诵知识，努力使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要。研究教材：教材的编写，力求把学科知识寓于社会生活主题之中。每个单元都有特定的生活主题。要通读整套教材，了解和研究教材的整体布局，把握教材具体内容在单元和整套教材中的地位、任务，制定单元教学计划，依据课程标准，设定鲜明而集中、具体又可操作的教学目标。要充分运用教材这一学生学习的基础性资源，在合理使用教材的前提下，创造性地组织教学内容。要充分收集思想品德课教学所需的相关信息资料，精心选取与教学相关的鲜活案例和生活素材，并做适当的加工处理。整合相关课程资源，提高资源的课堂使用价值。在教学活动中，我们要弄清生活主题与学科知识的关系，主题的解决需要哪些学科知识来支撑，学科知识中哪是重点哪是难点；要弄清思想品德观点与知识的关系，为了生活主题的解决，需要给学生哪些基本的观点，观点统帅知识点，知识服从、服务于观点教育；还要处理好价值观念多元化与正确的价值导向的关系，学会在价值观念的冲突中，给学生正确的价值标准。研究学生：教育教学的对象是学生，课堂教学的主体也是学生，因此，在备课时必须认真分析学情，充分考虑学生的年龄特点、思想状况、心理特征以及学生原有的知识储备、实际学习能力和生活经验，预测课堂上可能会出现的疑惑点、争议点和课堂意外，做好必要的课前预设，以此为基础进行的教学设计，才能贴近学生，才能激发学生的学习积极性，提高教学效果。在认真研读教材、分析学情的基础上，确立恰当的教学目标。教学目标应包括情感态度价值观目标、能力目标和知识目标。课时目标要具体，有可操作性，不能偏离或虚化教学目标，要正确把握课时目标与单元目标、阶段性目标、课程总目标的关系。2．认真遵循课程理念，实现教学生活化思想品德是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。其稳定的思想方式和行为习惯是在实际生活中形成的。打造生活化思品课堂符合当代德育的发展趋势（其发展趋势是德育要回归生活，不能脱离生活而生硬灌输、空洞说教），是由思品课程的课程性质决定的。打造生活化思品课堂的基本要求是：第一，要善于开发和利用初中学生已有的生活经验实施教学。第二，要紧密联系初中学生逐步扩展的生活实际实施教学。第三，要充分运用现实生活中丰富、鲜活的教学资源实施教学，并尽量满足初中学生对现实生活中热门话题的关切。第四，要将基本原理、基本概念和基本知识融入生活实例之，以利于学生理解和掌握所学知识。总之，要注重在教学中注入生活的内容和时代的活水，做到用生活来教育。打造生活化思品课堂需以现实的社会生活与学生生活面临的各种现象和实际问题为基础。其具体操作环节包括：第一，导入新课生活化，即选取学生熟悉的生活中的话题导入新课。第二，创设教学情境生活化，即创设贴近学生、贴近生活的教学情境（其情境力求生动感人）。第三，创设教学问题生活化，即创设有思维含量的、学生颇感兴趣的教学问题。第四，开展教学活动生活化，即围绕学生关注的生活中的问题，组织学生开展探究活动。第五，布置课后作业生活化，即注重引导学生积极参予生活实践。在教学实践中，广大教师大胆实践、积极探索