案例：面积和面积大小的比较 2.doc

案例：面积和面积大小的比较 赤壁市实验小学 涂春芳 教学内容：面积和面积大小的比较（人教版数学三年级下册第70-72页教学目标：让学生理解面积的含义； ??????????初步感知面积大小比较的方法； ????????? 感悟统一面积单位的必要性。 教学重点：学生能从物体表面和封闭图形的大小两个方面理解面积的含义。 教学难点：初步感悟统一面积单位的必要性。 教学过程：一、创设情境，初步感知面积 ???1、师出示两张面积相差较大的纸片 师：有两张纸，如果要在纸的面上进行涂色比赛，看看谁先涂完谁就是冠军？你会选择张纸，说说理由。 生：选小的那张，小的涂得快。 生：选大的那张涂得多些，慢些。 师：都选小的这张是吗？小的这张涂得少些理所当然选这张。 师：你们所说的大小指的这两张纸片哪个部分的大小？ 生：要涂色面的大小。 师。谁能用一个数学名词表示这个面的大小。 生：面积。（板书：面积） 师：谁能再说一下，这两张纸片的面积分别指的是什么？ 生：两张纸片的面积都是指它的涂色部分的大小。 生：两张纸片的面积都是指它的面的大小。（板书：面的大小）二1、摸一摸实物的平面，初步感知面积。）请摸摸课本封面的面积，从一端摸向另一端，课本的面积再摸摸课桌面的面积 ，课桌面的大小就是课桌面的面积。那黑板的面积指的是什么？（黑板面的大小）?2、摸一摸，观察立体图形，认识物体的表面的大小是物体的积（)通过刚才的学习，我们知道这些物体的大小就是他们的面积。请小组长将长方体的盒子放在桌子中间，请小组讨论一下：这个盒子面积？ 生1：上面是面积，下面是面积···· 生2：上面的大小是上面的面积，下面的大小是下面的面积·····（引导学生有序表述）生3：它的六个面大小都是它的面积。师：你们认为谁的表述准确？第一个同学没有说清楚每个面的什么是它的面积，第二个同学是一个面一个面说的，第三个同学是综合起来说的。所以第三个同学表述最完整。那什么是这个盒子的面积。小结：盒子面积就是将这六个面的。出示一个球，这个球有面积吗？谁上来指给大家看球表面的大小就是球的面积。现在我们知道了物体表面的大小就是它们的面积。观察平面图形，认识封闭图形的大小是面积。 我们以前学习了图形，出示：这些图形有没有面积？图12正方形图3平行四边形 图4心形 师：这些图形有面积，它的面积指的什么？演示涂色的过程师：这些图形没有面积，他们为什么没有面积？ 生：没有封口，找不到面积。 师： 师：那我们要判断一个图形有没有面积看它的什么？生：是不是封闭图形。 师：同学们现在知道面积指的是什么吗？谁能用自己的话说说什么是面积。(整理板书:物体表面的或封闭图形的大小叫做面积）面积大小的比较 师：我们知道了面积的概念，知道物体的面积有的大，有的小。 那我们用什么方法来验证一下，测量面积的时候，小长方形、小正方形、圆形，三角形，哪种图形最合适？指名上展台操作，用正方形比较合适。师：哪个小组来汇报比较的结果。 ?生：我们用来测量的小正方形面积不一样。 师：看来，测量的时候我们要统一测量的标准，也就是要统一面积单位。