《飞来地花瓣》(教学设计).docVIP

欣赏《飞来的花瓣》 宁波市镇海区中心学校 陈 萍 【教学年级】四年级 【教学课时】一课时 【教学目标】 1．情感态度与价值观：通过欣赏《飞来的花瓣》，引导学生感受、体验歌曲所表现的学生对恩师充满感激的真挚情感。 2．过程与方法：通过听、诵、唱、动等音乐实践活动，引导学生感受作品的音乐特点和丰富的音乐表现力。 3.知识与技能：通过欣赏、体验，引导学生感受歌曲不同的表现和演唱形式以及混声合唱和谐的和声效果，从而帮助学生初步树立“合唱概念”，进而激发学生对合唱艺术的喜爱之情。 【教学重、难点】引导学生感受作品丰富的音乐表现力和合唱作品和谐的和声效果。 【教学用具】课件、钢琴、信笺（花瓣形状） 【教材分析】 《飞来的花瓣》旋律优美，语言纯朴，感情真挚，寓意深刻。 表达了学生对老师的真挚谢意及无比崇敬之情，其和声效果使音乐的意境更富于诗意。歌曲为两段体结构第一乐段的旋律中，休止符起了很重要的作用。生动地表现了学生对老师给予的谆谆教导的感激之情，形成了一种声断情不断的艺术效果。第二乐段采用了合唱的形式，也表达了学生对老师深深的依恋之情。最后把歌曲的情感进一步深化，令人感动，令人遐想。①品味 师：“休止符在这儿有什么作用呢？” “那么深情、平稳的歌唱，为什么要断断续续的呢？让我们从歌声中来体验。” （以下答案都可以） A．像激动时的抽泣。 师：“我们在什么时候跟老师说话会（像廖昌永刚才一样）断断续续呢？ B．像花瓣一片、一片纷纷扬扬飘落下来。（教师以手势模仿提示。） C．与后面连贯的旋律形成对比。（教师手画旋律线。） ②对比 师：“请对比聆听两种效果的演唱，有与没有休止符对于情感表达所起的作用是一样的吗？” （情更切，意更浓。） ③品味（表现） 师：“在这儿，歌声虽然间断了，但情感的表达间断了吗？” （声断而情不断） “让我们也来试试。” （注意提醒学生不同状态的“停顿”，从而引导学生动情的演唱；注意指挥手势） 4、完整欣赏A段 师：“让我们再次跟随音乐演唱，细细体会音乐中对老师的倾诉，思念之情。”（三）欣赏作品B段 1．完整欣赏B段——了解演唱形式（与上联接） 问：“请仔细听，歌曲的什么发生了变化？” （1）情绪变化：对比A段的旋律线——激动了，高涨了。 （AB方案选其一） 师：A、“是啊，力度更强了，音调更高了，旋律的起伏更大了，这些都让我们感觉歌曲的情绪变得……？” B、“如果说前面的歌唱时平稳而深情的，而后面的演唱情绪就变得……？那你能听出这激动高涨的情绪是通过歌曲哪些地方的变化来体现的呢？” （力度、旋律起伏、音区、演唱形式） （2）演唱形式：混声合唱——概念介绍 师：“确切地说，歌曲是采用了混声合唱的表现形式。混声合唱是合唱艺术中的非常重要的一种形式，是指由女声（或童声）与男声混合组织的合唱。具体一般说来是由女高音声部、女低音声部、男高音声部和男低音声部四个基本声部组成的；每个基本声部又可有更细致的划分。”（课件展示混声合唱的声部构成） 2.细节欣赏 （1）感受和声效果 师：“那么，作曲家在这里运用了混声合唱是为了更好地表现什么呢？试想，如果采用独唱，（范唱），效果会怎样？而混声合唱在音色的丰富程度和情感的表达上有什么优势呢？” 声音 音色 情感 独 唱 单薄 单调 混声合唱 丰满 深厚 更能表达学生对老师的那份深深的、厚厚的爱。 “是啊，这些祝福和感激的声音来自四面八方的学生，他们带着不同的心情前来问候老师。采用混声合唱的形式能更充分，更立体地表现出这种效果，进而，把情感的表达推向了高潮。这就是合唱的魅力。” ①再听（提醒用手势提醒学生注意尾声） 师：“让我们再一次来感受混声合唱和谐的和声效果。” ②试唱（二声部合唱） （注意提醒“愿”字的归韵） 师：“歌曲最后一句给你什么感觉？”（深深的依恋；情感的升华……） 1=bE 4/4 5 — — 4 ·3|3 — — — || 祝 愿 5 3 — 2 ·1|1 — — — || 问：“让我们也亲身来体验一下吧。 师：“多声部合唱的声音是非常神奇而美妙的，不过，这和谐的效果