2014年高考复习专题-建立科学备考意识、提高备考复习效率(课程标准实验版)全国通用.pptVIP

选考题之三——选修5：有机化学基础 【2013年新课程全国乙卷-28】 （2014年考试说明题型示例） 选考选修3《物质结构与性质》的利与弊 利 1、必修与选修能够相得益彰，节约复习时间 2、知识系统，逻辑性强，适合善于推理的学生 3、知识主干突出，切入点多，便于学生得分 4、题型模式性对固化，学生应考易于上手 5、教法、考法研究系统实用，教师操作得心应手 弊 1、思维迁移能力较差的学生难以应用新信息突破难点 2、知识的系统性强，易导致小错铸大错、连环出错 3、内容的规范性强，易导致意外丢分 1、选修3试题难度逐年增大，现已趋于平稳 2、选修5试题难度相对降低，框图结构简单 3、有机对象可能渗透到36或37题中 近年第Ⅱ卷选考题的共同点 4、命题者并不追求选考三道试题难度一致、结构一致 5、难度低于第Ⅱ卷必考题难度、注重基本知识和基本 能力的考查 我们的策略 2、充分认识真题的作用，依托真题范例提高学生能力提振考生信心 1、努力感受真题的魅力，分析真题中知识点和能力点 3、悉心分析真卷的考点，确定高考的常考点和变化点 例如：课标新增知识在新课程高考中常体现的有：平衡常数、溶度积、化学反应与能量变化、电子排布式、电子排布图、核磁共振判断等效氢等。 常考的计算问题有：平衡常数、盖斯定律、转化率、实验计算、电化学计算等。 当你步向教室的时候，反问一下自我：我准备好了吗？ 4、实验性知识，要注重过程与方法，培养学生探究能力 3、理论性知识，从感性到理性，培养学生思维方式 1、工具性知识，要使学生理解，教会学生应用策略 2、元素及化合物，要强化记忆，教会学生研究方法 三、增强课堂效率意识，确保备考的高效性 【2013年全国新课程乙卷-27】 （2014年考试说明题型示例） 立题点： 本题紧密联系生活实际，以锂离子电池正极材料的再生利用工艺背景，题干以工艺流程开式呈现，信息非常丰富。 知识点： ① 常见元素的化合价及根据化学式判断化合价 ② 金属元素、非金属及其化合物的性质与应用 ③ 离子反应概念 ④ 氧化还原反应的本质与配平 ⑤ 质量守恒定律的含义 ⑥ 化学方程式、离子方程式与电极反应的书写 ⑦ 反应条件对产物的控制与影响 ⑧ 常见化学电源的种类及其工作原理 能力点： ① 接受、吸收与整合化学信息的能力 ② 分析问题和解决问题的能力 本题既考查了考生通过观察图形获取有关感性认识和印象进而进行加工与吸收的能力；又考查了考生从试题提供的新信息中准确提取实质性内容并与已有知识块整合进而重组为新知识块的能力；还考查了考生将实际问题分解，运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力。本题注重理论联系实际，引导学生认识并体会化学科学对个人和社会发展的作用，引导学生化学与科学素养的同时，比较全面地检查考生在知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值面等方面的全面发展情况。 规范的“工艺流程”应该呈现出以下四方面信息： 1、表示物料（或物质）走向。即什么步骤加入了哪些物质，每种物质发生了什么反应或转变，又以何种形式得到。 2、表示工艺的主要步骤。实际化工生产非常复杂、步骤很多，难以一一表示出来，流程图只要将主要步骤表示出来即可，一些无关紧要的环节或步骤可不在流程图中表示出来。 3、用“方框”框起来的地方表示有操作。传统化工的实际生产中往往要设置岗位，需要工人在些岗位工作；而不加方框的表示没有操作，往往是些名词。 4、标注操作或反应的主要条件。如用量、pH控制、温度等。 看工艺流程图时，只要从这几个方面入手，就可以在明白各操作目的与原理的基础上，弄清物料走向，获取主要信息与有用信息，从而为正确解题提供依据。 本题通过有机合成与推断考查有机化学基础知识。试题以有机化学基础知识的主线为依托而展开：烃→烃的衍生物→醇（脱水为醛）→羧酸→酯，考查了有机物的分子式、结构简式、有机化学反应方程式的书写，同分异构体种类的判断和书写等。要求考生能在理解所学有机化学各部分知识之间的区别和联系，运用所掌握的知识、结合有关题设信息，进行必要的分析、推理，解释和论证具体的问题。意在考查考生分析和解决（解答）化学问题的能力。 （2012年新课程全国） 高考考试中，学生的各项能力最终都要落实到卷面上。在解题过程中，不会做、会做做不对和会做做得慢都是等效的，这都是高考失分的关键所在。要求考生具备“将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力” 注重老师的示范作用 四、增强规范得分意识，力争高考能创佳绩 注重对全体学生的强化和个别对象的指导 （1）当学生