浅谈如何提高课堂40分钟的教学质量.docx

浅谈如何提高课堂40分钟的教学质量 中寨乡教育管理中心 吴生权 在素质教育不断深化的今天，改变教师的教学方式，转变学生的学习方式，切实减轻学生负担,培养具有实践能力和创新精神的新型人才，是当前学校教学改革的主旋律。而有效实施素质教育的主阵地是课堂教学，因而能否在课堂40钟提高教学质量直接影响到学生素质的高低，关系到当前课改工作的成败，教师指导学生获取知识、训练技能、形成良好学习习惯的最重要的阵地是课堂，最重要的时间是每节课的40分钟。课堂上40分钟的学习不到位，热衷于“堤内损失堤外补”，必然要增加课外学习的负担。课上稀松，课后沉重，这是造成学生课业负担过重的重要原因之一。人们常说，教学的成败得失，主要取决于学生学习的积极性、主动性发挥的程度如何。这话是不错的。然而，学生的这种积极性、主动性决不是与生俱来的，也不是靠超量的作业和连续的测验压出来、逼出来的。它是靠学科知识本身的魅力和课堂教学的高效率逐步激发起来的。然而从当前的课堂教学情况来看，还存在很多问题，影响了课堂教学质量的提高。在此，我想就如何提高课堂40分钟的教学质量谈谈自己的一点粗浅认识： 一、要增强教学的目标意识。 班级授课，是众人集体授课，上课铃响，学生坐定，这时学生们的思维呈离散状态，需要有一种力量把处于离散状态的思维很快集中起来。这种力量就是教学目标。当然，揭示教学目标，不完全是为了有效地集中学生的思维。教学目标一经确立，它将成为整个教学过程的支配力量，40分钟内的一切活动都将围绕这个目标展开。学生的思维也将在特定目标的支配下，呈现出紧张而活跃的态势。教学的随意性、模糊性必然要造成学生思维的离散，即走神；只有教学目标明确，任务清晰，学生才能始终处于思维的紧张、活跃状态。比如我在进行作文教学时，在正式上课前先给学生明确这堂课我们进行肖像描写的学习，此时学生明确了本节课重点，思维自然就都向着这一方向集中。这样目标明确的一节课效率自然就会提高，对学生有益，对老师更有益。 二、要面向全体学生。 教师在教学时要注意兼顾到好、中、差这几个层次的学生，对尖子生固然要培养，对中差生也不能放弃。我在实际教学中就有只关注尖子生，忽视了后进生的现象。例如：本学年我讲教师比武课时，为了教学能够顺利进行我只叫那些班里朗读能力、分析能力较强的学生，那些学习不太好的同学举手，我业基本上不叫他们。尖子生得到的发言、练习机会较多，学习能力较强；相反，差生则越来越差，导致出现严重的两极分化现象，不能使全体学生的素质都得到提高。设计问题和布置作业时都应考虑到不同层次学生的知识和能力水平而在难度上作适当的调整，使他们都能思考、回答，从而都能积极参与到教学中去，这样才能从整体上提高课堂教学质量。 三、要处理好每一个教学环节。 课堂教学的40分钟，就如同一篇文章，也要讲究章法。文章千篇，章法各异，但经过长时间的教学实践我觉得对于语文来说要想使课堂更高效，以下几个环节必不可少：一是定向，即揭示教学目标。上一点已经阐述了揭示教学目标的重要性，在此就不再赘述了。二是自读，即学生按照提示的教学目标自己阅读教科书的有关部分。 能够自读教科书是学生学习的开始，也是对本节课产生兴趣的基础。三是研讨，即师生围绕教学目标，提出问题，共同研究和讨论。这是实现教学目标的重要环节，也是解决重点、难点问题的重要环节。四是回归，即回到书本上，让学生再去体会和感悟。五是反馈，即总结本节课的收获，作为下一次教学活动“定向”环节的参照。这些教学环节，应当环环紧扣，共同为实现教学目标而展开，形成一个有机的整体。 四、把培养学生的学习兴趣放在教学的首位。 叶圣陶说：“兴趣是最好的老师”。一堂课如果想吸引学生，教师在备课时就要注意准备好能够激发学生兴趣的问题。否则，再好的教学内容学生也不会买帐。上课时教师如能激起学生的学习兴趣，那么他们的积极性就高，教学就能收到好的效果。那么如何让学生对课堂教学内容感兴趣，对语文学习感兴趣就是关键了。经过实践我总结出以下几点：（1）充分创设情景，让课文不再是死板、枯燥的文字；（2）紧密联系生活实际，让学生感受到课堂上学的知识与他的生活有关；（3）充分把课堂交给学生，让他们成为真正的主人，学生动起来了，成了主人当然会喜欢课堂，注意力也就会一直集中在此。比如在教学《军神》一课时，我让学生联系生活实际，想一想当自己受到一点伤时，比如手划了一个口子时的疼痛来想象刘伯乘在没有麻醉的情况下进行眼部手术的疼痛，更好地使学生理解了课文的思想。 五、加强学习方法的指导。 目前一些学生学习成绩差的原因虽然错综复杂，但学习不得法始终是一个主要原因。因此我们要教给学生一些预习、复习、听课、做笔记等方面的方法，消除他们“想学习但又不知该怎样学，无论怎样努力都学