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浅谈小学作文教学技巧 作文作为小学生学习中最基础，也是教学常常会令很多语文老师感到头疼，觉得很茫然。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在多年的语文教学中，我感觉到大部分学生对作文不感兴趣，觉得作文难写，没得写。曾经有老师做过这样的问卷调查，在所有科目中你最喜欢的是什么？70%的学生填音乐或美术；而在你最讨厌的学科中，有60%的学生填作文。虽然这份问卷只是代表那所小学，但也可以看出学生对写作的厌倦与困惑。作为一个从一年级到现在五年级的语文教师，我深感作文教学工作的艰巨与困难。有多少种写作知识，就会有多少种写作能力。那么，如何指导学生有效作文，提高写作兴趣呢？???? 一．找灵感，激兴趣 ??? 每当拿到一个新的题目，同学们总是挠着头问：“老师，要写什么啊？”“老师，我怎样才能写好作文呢？”所以激发学生的表达欲望，挑起他们的灵感显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童好玩的实际，让孩子在玩中找灵感，在玩中挖素材。写作文即写生活。有时我会让他们到大自然中或课堂上去找灵感，这就要求老师善于组织学生活动，有目的地让学生先尽情地玩，在玩中找到乐趣，活动后老师再适当点拨，学生自然心领神会，就不会巧妇难为无米之炊。反之，类似的记叙性的文章，教师让学生坐在课堂里，凭空想象，除了几个作文功底好的，其他的无非凭空捏造，七拼八凑，写起文章来干巴无趣，还谎话大话连篇，甚至连一句话都不完整，不堪入目。 二．多放手，少束缚 ??? 中年级学生经过一阶段的作文训练，有了一定的作文积累，到了高年级，就要适当放手让学生自由选材，教师不要轻易规定作文的题目。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。有一次，题目是《一件意想不到的事》，结果大部分的学生为了体现“意想不到”，写一个差生原先考不好后来经过努力考了第一名，另一部分人写自己意外中了大奖了，就像天生掉馅饼了。除此之外也没有多少新鲜话题。所以，平时训练过分规定学生的题目，就过分限定了学生的思维，考试时就难有新意出现。所以作文教学要尊重学生的个性差异与心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的真情实感，这样才不会言之无物，言之无味。  三．增见识，找方法 ? 1.言之有物。生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。学生的作文要反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。学生在一般的记叙文中，多多少少都能写出或捏造出一件事情来。如果是写景想象类的文章，很多同学因为见识少，知识面窄，通篇病句很多。因此，要坚持作文与生活相结合，鼓励学生多阅读，多参加各种有益的活动，布置其做一些科学实践活动，通过眼观耳听手动，增长自己的见识，写起文章来也会真实可信。其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话，教师要及时表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题或公开或私下进行指导改正。而不能一味地一棍子打死。? 2.细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯，做生活的有心人。如在写作有关春天的特征的文章时，有的老师局限于在教室里认真指导，详细引导；而有的老师却把学生带到校园或公园里，农村教师干脆带到附件的田野里，让学生尽情地玩，尽情地观察，去做他们想做的事，虽然浪费了一节课,回教室后,学生犹如妙笔生花,有写《找春天》的；有写《花瓣上的春色》的；也有写《草地上的春天》的……一篇篇文章千姿百态,从各个方面描绘出了春色的怡人，读起来让人如沐春风，心旷神怡.而在教室里指导的文章,却始终逃不出教师的指导痕迹,虽然也华藻用尽,却是感觉在读优美的文字,而体会不出春色的美好.所以说,在观察中让学生突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望,学生自然乐写爱写。 ??? 3.读写结合。为了从“读”入手提高学生的写作能力，必须处理好“读”和“写”的关系，我们要遵循小学生认识事物的特点及规律：先识字，再积累词汇；学习阅读方法，提高阅读水平，培养阅读能力；学习写作知识，并结合阅读进行写作训练。在课文中，精选出优美段落，让学生反复读，反复品味，总结出作家写作的意图，体会如此写作的好处。三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，电视，电脑，书籍等等，都是很好的写作版本，要让学生在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的表达能力。俗话说的好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”