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《语文课程标准》教学案例分析 孟凡华 《语文课程标准》指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性。我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我，经过一段时间的实践，收到了一定的效果。　　例： 我在上《荷花》时，在阅读教学过程中有这样一个片段：　　师：现在请你把第二自然段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享，好吗？　　生 1 ：我认为“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句最美！　　师：你的声音真优美、真好听，你能说说为什么吗？　　生 1 ：我从“荷叶挨挨挤挤，白荷花在这些大圆盘之间冒出来”可以联想电视上看到的一大片绿荷叶，白荷花星星点点在微风中摇摆的样子！那景色，很美！　　生 2 ：你说得真好，我同意你的意见，我一直幻想着有一天，能到那样一个地方去亲眼看看。可惜新疆没有……　　生 3 ：我还要补充一点，“白荷花冒出来”好像荷花是活的一样！“ 像一个个碧绿的大圆盘”这句作者采用了比喻。　　师：同学们，你们说的真好，能从不同的角度体会事物的美。刚才XX读的特别好，那谁再来读一读，用语气语调读出荷花的美呢？（一学生朗读）　　众生 ：鼓掌，你真棒！　　师：你们俩读得真好，仿佛让老师也看到了一大片美丽的荷塘！　　生 1：老师，我也想读一读，和他们比一比。　　生 2：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。　　师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！那同学们再看看其他段落有没有你觉得美的句子？　　生 3 ：“一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。”这句话也写得好。　　师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。可好在哪里呢？　　生 4 ：我说不清楚……　　师：说不清楚是正常的，那谁来帮帮他，说说好在哪。　　（学生争先恐后想要帮忙）……　　师：你们的小脑瓜真灵活……　　分析与反思 　　新课程强调：要充分调动学生的积极性，给学生以更多的发展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，倡导多向信息交流。在《荷花》这一教学片段中，师生之间、学生之间充分地展开了交互式的评价方法。教师给予学生鼓励的眼神，富有激励的话语，如“你的声音真优美、你评得很到位、你们都很了不起，你们的小脑瓜真灵活”等等话语，受到老师真诚的赞赏，学生的积极性大大提高了，学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。　　赞赏是一种由衷的真情的表扬。面对学生的精彩回答，教师应给予出自内心的赞赏，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。学生互评在这一片段中运用的非常频繁，小学生喜欢模仿老师去评价别人，这种互评方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。如在朗读时：学生听到老师赞赏评价，自主的发出挑战，也想读一读，比一比。在评价中学生学会了朗读，学会了竞争，锻炼了自己各方面的能力，促进自己全面发展。　　在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。