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教案美术我自己 篇一：什么是美术教案 篇二：《美术家眼中的自己》教案 第二课 《美术家眼中的自己》教案 讲授：李艳 [教学目标] 1．了解美术家在不同历史时期和社会环境下的处境和自我意识，以及这种自我意识在美术作品中的表现； 2．学会把作品的风格特点跟艺术家的生活、生存环境联系起来，以一种历史的观点来看待美术作品； [教学重点难点] 美术家自我认同及自我和社会环境的关系。 [教学策略] 1．课件展示2 双边活动：教师引导下学生讨论，促进自主学习。 [教学过程] 一．导入 提问：同学们能否说出自己的外貌特征和性格特点？（学生照镜口头描述） 二．授课 （一）自我认同和角色定位 1．教师讲解赵佶 2．教师引导下学生讨论分析宋徽宗的角色定位。 ◆动作：正襟危坐 轻抚琴弦 ◆神态：全神贯注 ◆衣着：飘逸的长袍 ◆角色定位：艺术家、才子 3．提问：（和现实联系）赵佶的一生给你什么启示？ （二）．浓缩的人生 学生自主学习：伦伯朗的不同时期的自画像是他一生境况的真实写照。 ◆ 早年：风华正茂 满怀憧憬 ◆中年：若有所思 成功自信 ◆晚年：洗尽铅华 苍老颓败 （三）．鲜明的个性特点、独特的艺术魅力 1．学生自主学习：根据自画像确定人物的个性特点，从而确定作者。 ①梵高：狂热、执着、富有激情 ②达芬奇：多才多艺、勇于探索 ③金农：博才多学、桀骜不逊 ④毕加索：勇于尝试、富有创新精神 2．教师讲解梵高的狂热人生，加深学生对自画像个性魅力的理解。 （四）．场景中的自我 教师以《田横五百士》和《宫娥》为例讲解特定环境下，艺术家传达自己的方式各有不同。 三．课堂总结：美术家的自画像无疑为我们提供了一个可以和美术家面对面的机会，这些由画家本人创作出来的自己或许就是他想展示给观众的真实的自己。 四．当堂体验：学生到讲台画自画像，教师点评。 五．课后思考：收集一位你感兴趣的美术家的作品，并用文字描述作者性格。 篇三：美术教案 第1课 中国民居 第一课时 教学目标： 1.通过本课的学习，初步了解我国少数民族居住的建筑为何别具一格：北与南不同，平原与山区不同。初步认识建筑与历史、文化、地理位置、生产生活条件和气候的关联。 2.学习用线描的方法，自主设计一座别具风格的建筑物，培养学生的创作能力、想象能力。 教学重点： 通过本课的学习，使学生初步认识我国少数民族的建筑样式与类型，学习用线描加淡彩的方法，临摹一座建筑。 教学难点： 建筑外形与建筑大结构的新颖表现。 教学准备： 少数民族民间图片、音像资料、范画、麦克笔、铅笔、颜料等。 教学过程： 一、引入新课。 师问：你见过什么样的建筑?你所见过的建筑与你居住的房子有什么区别？请你说一说你认为别具一格的建筑。 教师归纳学生的回答，点出课题，导入新课。 教师展示少数民族民居建筑的图片，供学生欣赏。 师引导学生认识在祖国不同地区各有哪些特色建筑。 二、认识民居的外形与地理位置等的关系。 师展示蒙古包、傣族竹楼等别具一格的民居图片供学生欣赏。 问：当地人为何要把房子修建成这样？游牧民族为什么不建楼房？多雨潮湿的山区为什么都住在吊脚楼里？ 学生分组讨论，得出结论后推选一名代表发言。 教师归纳学生的讨论结果，并从民居的外形、结果结合人的生存环境分析建筑风格。 三、回忆自己居住的房子的形状特点。 教师引导学生说一说自己家里的情况。 学生画一画自己家乡的建筑。 四、展示自己家乡别具一格的建筑。 学生展示自己的绘画作品，说一说自己的感受。 学生相互评价作品。 教师课堂小结。 课后记： 第二课时 教学目标： 1.通过本课的学习，初步了解我国少数民族居住的建筑为何别具一格：北与南不同，平原与山区不同。初步认识建筑与历史、文化、地理位置、生产生活条件和气候的关联。 2.通过本课的学习使学生懂得建筑的人文因素，关注生活，热爱生活，增强对古老建筑物的认同感和保护意识。 教学重点： 学习用线描加淡彩的方法，设计一座新颖的建筑。 教学难点： 建筑外形与建筑大结构的新颖表现。 教学准备： 少数民族民间图片、音像资料、范画、麦克笔、铅笔、颜料等。 教学过程： 一、组织教学，复习旧知，导入新课。 教师组织教学，总结第一课时的学习情况和相关的知识，导入新课。 二、引导学生认识自己居住地的建筑。 教师设置问题，引导学生想一想自己居住或见过哪些自己喜欢的别具一格的建筑。 教师展示我国各地别具一格的建筑图片供学生欣赏，引导学生认识建筑艺术，激发学生的创作欲望。 三、自己设计一幢建筑。 教师讲述本课作业要求，布置学生作业。 学生自主做作业，设计一幢自己想像的建筑。 教师巡堂，指导学生做作业。 四、剪下房