第二单元：《分数乘法应用题》例1.doc

各位评委老师： 大家好！ 我是第 号团队的选手，今天，我抽到的是六年教材内容，题目是《 》。下面我将从以下四个方面对教材进行解析： 一、教材编写意图分析 教学“解决求一个数的几分之几是多少”的问题，教材主题图以中国人均耕地面积与世界人均耕地面积这两个量的比较引入，接着编排了解决问题的几个基本步骤。先用线段图表示出问题的数量关系和要求的问题，然后根据线段图说说解决问题的思路，最后列式计算解决问题。与过去教材不同之处是简化了“想”的内容，仅作一个提示，意图是解决问题的思路与方法要通过学生自主探究与合作交流的方式得出。同时不给固定的思考模式，学生可以从不同的角度思考，用自己的语言表达出来，只要合理就应该肯定。例如学生不按分数乘法的意义思考，而从分数的意义理解，提出根据我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的2/5，可以把世界人均耕地面积平均分成5份，取其中的2份，所以列式为2500/5*2也是正确的。 教学中，抓住“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的2/5”这个关键句子帮助学生理解题意，找到解题思路。组织学生讨论交流对这句话是如何理解的，通过讨论交流，使学生理解从这句话可以知道是把“我国人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面积”是表示单位“1”的量，知道世界人均耕地面积为2500平方米，求我国人均耕地面积就是求2500的五分之二是多少。 求一个数的几分之几是多少，是具有特殊数量关系的问题，属于连个量相比的关系。因为这类问题的数量关系比较特殊，而用线段图可以比较清楚的表示出数量之间的关系。教学中要充分运用这一工具，帮助学生理解题意，分析数量关系。从会看线段图入手，逐步学会画出线段图分析数量关系 二、教材的地位、作用及前后联系 本节教学内容是运用分数乘法的意义以及计算解决实际问题。用分数乘法解决问题有两种类型：一种是数据中含有分数，但数量关系与解答方法与整数相同；另一种是由分数乘法意义的扩展而新出现的。即求一个数的几分之几是多少的问题。本节主要教学这一类问题的解题思路与方法。这一内容的教学将为学生以后学习更为复杂的应用题打下基础。 三、教学目标及重、难点。 基于以上的分析，教学内容的教学目标是： 知识技能：通过小组合作、自主探究建构，使学生能正确解答求一个数的几分之几是多少的实际问题。 数学思考：：在探索解决问题的方法的过程中发展学生推理、判断能力，发展形象思维。 问题解决：使学生学会与他人合作，获得分析问题和解决问题的基本方法。 情感态度：让每个学生通过学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生学科兴趣和学习能力。 教学重难点：会解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。 四、教学实施的思考。 基于以上的教材解析及学情分析，我认为在教学实施的过程中我们应该注重以下几个方面： 1.充分利用线段图分析题意，帮助学生理解题意，找到解题思路。另外，教学中要抓住关键的句子，找到两个相比较的量，弄清那个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几，再根据分数乘法的意义解答。从而帮助学生理解和掌握解决这类问题的基本思路，同时为后面用分数除法解决问题奠定基础。 2.在分析题意的基础上，讨论怎样列式，并说说列式的依据。 3.列出算式，独立计算 4.交流计算结果时，可出示世界与中国的人口总数，结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。 在教学分数乘法应用题中，还要注意激发学生学习的积极性，为学生提供开展学习的机会，在观察、探讨、交流的基础上，开展自主学习与探究学习，使学生对应用题的分析推理能力得到培养、自主探究和合作交流的能力得到提升，解决生活中实际问题的能力得到加强，让学生真正感受到数学来自于生活，生活中处处有数学。 五分钟的时间转瞬即逝，欲言未尽，以上就是我的教材解析，它代表着我们团队的集体智慧，不当之处多提宝贵意见