体育教师课堂教学语言的高效性使用.doc

体育教师课堂教学语言的高效性使用 语言是教师教书育人、传授知识与技能、组织课堂教学活动的载体。在体育教学中，教师语言的生动、准确与否直接影响学生对课堂的理解，影响学生的情感变化及学习兴趣。体育课追求“精讲”，所谓“精”并非“精减”，而是“精炼、精彩”，体育教师应能抓住教材的重点难点，抓住动作要领和关键，用精炼的几句话、几个字，把内容高度概括，给学生留下深刻的印象，让课堂精彩纷呈。这样的“讲”才具有高效性，才是真正意义上的“精讲”。 一、语言纠错的高效性 教学过程中纠错是一种常见的教学手段，但在纠错中用好语言也是必须的，恰当的纠错语言能起到事半功倍效果，纠错要有明确的指向性。 如，正面双手头上向前掷实心球教学中，纠正学生出手角度时，使用“注意出手角度，38度左右”的效果就不如“对着某标志（如，树梢、旗杆、墙上的某个标志等）投出去”。后一句不但能使学生在实心球出手时有了目标，也会使相对抽象的出手角度有一个衡量的标准。同时，还能使学生在引球时更易做好抬头挺胸、向后引球的动作。很明显后种表达对教学实效性优于前一种。 此外，纠错的语言还能使复杂的动作简单、理性知识化。如，跳短绳教学中轴心偏向体前时使用“摇绳手要在体侧”与“抬头、挺胸”是有区别的。后一句看似与跳绳无关。其实不然，学生做到挺胸抬头，他的双臂就自然后张了。轴心自然就会向体侧靠近了，一举两得的表达，正是课堂纠错语言的高效性体现。 二、语言提示的高效性 体育课堂上，学生练习时，教师要及时关注学生的练习情况，发现问题要及时提示学生注意。 表达要清楚准确，不能让学生误解。如，立定跳远教学中，提醒学生起跳动作时，用“动作快点”的语言，可能会使学生误解：老师认为我的预摆的次数太多，不耐烦了，我得快点！由此导致仓促起跳，动作质量不高。反之采用表达“起跳时发力要迅速、突然。”学生就会正确理解教师的意思，进而提高自己的动作速率，教师提示语言的高效性就能体现。 三、运用口令的高效性 体育课不同于军训，口令不一定都要求短促有力。 如，“稍息”必须要短促有力，使学生能够做到快速反应，动作整齐，精神饱满。而在一些高强度的练习后的集合时使用“稍息”，则可以稍长稍缓些，一边给学生一个放松身体和心理的暗示。在学生疲劳时，无论教师的口令多么有力，学生也是提不起精神的，结果就是洪亮有力的口令变成无效口令。体育教师课堂上下的口令要依据学生的“时与势”而定。总之，口令要视课堂氛围、时机与项目特点等灵活运用，服务于教学。 四、内容讲解的高效性 体育课上，体育教师的讲解语言应简洁、通俗、准确，要能对整堂课的教学起到画龙点睛的作用，要为提高教与学的效率服务。 1、要领口诀化 简单的口诀能迅速的在学生大脑中形成深刻的印象。如，跪跳起动作要领口诀是：“上体前倾臂后摆，脚面小腿要压地，两臂前摆猛跳起，提腿前收成蹲立”。便于自我对照练习与纠错，也便于学生彼此间的观摩与学习、欣赏与交流。对教与学的效果影响很大。 2、重点突出化 抓住重点，尤其是室外课。太细，学生理解不透，抓不住重点。如能用一字、一词、一短语进行精准概括，会让学生摆脱识记的的苦恼，能把精力用在技战术的学练上。如山羊分腿腾越动作，记住“一跑二跳三推分，四挺五落六站稳”，就能抓住动作的实质，明确分腿腾越技术动作的各部分的要点。 3、语言通俗化 教学中，教师要力求深奥的知识通俗化，抽象性的东西形象化。技术讲解时非必要情况尽量少用术语、书面语；保持与学生的语言水平相一致，一拉近与学生距离二能让学生听懂，听明白。讲解新鲜，富有情趣、启发思维。如弯道跑教学中，启发学生想象：跑道圆心处有个同伴用绳子拴在你的腰部，并侧拉着你在跑道上跑。这样学生更容易体会“身体倾向内，摆臂右大左，靠着内沿跑，脚趾均偏左”，克服离心力作用跑的能力越来越强，过去不正确的技术动作也能得到较快的纠正。又如，讲立定跳远落地动作时，可要求学生落地要像猫一样悄无声息，以此引导学生伸小腿用脚跟领先着地并做好缓冲动作。这个比喻明白原理、强化动作特征的作用，使学生在练习“猫功”的过程中学好了落地动作。看似较为通俗的语言，起到不错的讲解效果。 五、评价的高效性 课程标准要求：“教师的评价应具有权威性，应尽力做到全面和准确。教师要用发展的眼光评价学生，以表扬和激励为主，提供尽可能多的具体反馈以及改进与提高的建议。”表扬时的用于要亲切有说服力，使受到表扬的学生更加努力，没有受到表扬的学生也努力学习，争取得到教师的表扬。 如，课后小结时，使用评价——“今天这堂课上大多数同学都能够积极参与到各项的课堂活动中来，要是能在活动过程中大家再多些‘积极合作思考，用于创新’的精神，将会给我们的课添彩不少。”，既表扬了学生的积极参与，也委婉地提出了学生课堂表现的不足之处，明确了学生以后还