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潜心润物静待花开;数学,要学些什么?;数学家米山国藏:学生在学校学习的数学知识,毕业后若没什么机会去用,一两年后很快就忘掉了;然而,不管他们从事什么工作,那种深深铭刻在心中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等,却随时随地发生作用,使他们终身受益。;中国学生发展的核心素养框架;基于数学核心素养的数学教学,首先要更新观念。培养并提升核心素养,不能依赖模仿、记忆,更需要理解、感悟,需要主动、自觉,将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。;基于核心素养的数学教学;2.抓住数学本质
我国著名数学家华罗庚反复强调:能把书读厚,又能把书读薄,读薄就是抓住本质,抓住重点,抓住本质,才能更好地理解和提升数学核心素养。
整体把握课程:把书读厚
突出本质:把书读薄
发展学生数学核心素养
教学方式多样化
学生自主学习—学会学习
;3.创设合适情境
创设合适情境是基于数学核心素养教学的另一关注点。首先要对“情境需要”有个全面的认识,包括实际情境、科学情境、数学情境、历史情境。情境选择的基本原则是便于理解学习内容和要完成的学习任务,循序渐进,进而考虑激发学生的兴趣和热情。
;4.问题引领——发现、提出问题与分析解决问题
在数学和数学教育中什么最重要?“问题是关键”,数学概念、定理、模型和应用都是在解决问题的过程中总结形成的。在数学课程目标中,特别强调发展学生发现、提出问题与分析解决问题的能力,在基于数学核心素养的教学中,这也是关注的重点。;5.掌握学情,加强“会学”指导
“授之于鱼,不如授之以渔”是古训,这与学会学习的理念一致,“会学”比“学会”重要。“会学数学”应包括:阅读理解、质疑提问、梳理总结、表达交流。
以“数学阅读理解”为例,需要清楚数学语言由数学自然语言、符号语言、图形语言组成,它的特点是准确、清晰、简洁,数学阅读就要会读“数学普通话”“符号”“图形(表格)”。而数学符号、图形又是一个系统,彼此联系,学生不能很快习惯,需要指导,不能太急。数学教师强调“学法指导”,???一个很好的经验,需要坚持、总结、提升。
;课题已开题;“知几”在行动;青年教师培养篇;;;小组合作,
益处多多
;;读万卷书,行万里路;谢谢聆听
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