氧化还原反应课程教学设计-Microsoft-Office-Word-文档.docxVIP

《氧化还原反应》/Health/教学设计（第一课时）长安区第十二中学 魏红一、/Health/教学分析（一）、教材分析 《氧化还原反应》安排在高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》中的第三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。而且金属的腐蚀及电化学部分是氧化还原的重要应用。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。本节教材安排在这里是承前启后，它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识，并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化和还原是一对典型矛盾，它们既是相反的，又是相依存的，通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的体现，又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。 此节内容分两部分，第一是介绍氧化还原反应的概念；第二是了解常见的氧化剂和还原剂及氧化还原反应的应用。（二）、学生分析⑴学生在初中化学学习中已经接触了许多反应，并已经掌握按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少把化学反应分为四种基本反应；从具体的反应理解氧化反应和还原反应，但并没认识到氧化还原反应的本质特征；学习了化合价，理解了化合价的变化。但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。 ⑵学生在初中化学一年的学习中只对化学知识有了初步了解，有了一定的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，但仍有待提高。二、教学目标（一）、知识与技能：1、能从化合价的变化，认识并建立氧化还原反应的概念；2、通过对典型化学反应的分析，理解氧化还原反应的本质是电子转移。（二）、过程与方法：1、通过对氧化还原反应的学习，学会怎样从特殊到一般规律，再从一般规律到特殊的认识问题的科学方法；2、通过对氧化剂和还原剂这一矛盾体的学习，具有能用对立统一的观点分析问题的意识；3、通过“思考与交流”、“问题探究”等活动，增强学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。（三）情感态度价值观：通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过氧化还原反应有关概念的学习，初步形成对立统一的辨证唯物主义的观点。使学生形成勇于创新的习惯、培养创新能力。三、教学重、难点教学重点：用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。教学难点：用电子转移的观点分析氧化还原反应四、教学策略及方法为了突破重点、难点，调动学生的思维，让他们积极参与到教学过程中，我采用“讨论探究式”的教学方法，通过设计富有驱动性、环环相扣的问题，让学生思考、讨论、归纳，并辅以多媒体教学手段展示微观过程，化抽象为形象，在解决问题的过程中逐步将学生的认识引向深入。五、教学流程图从得失电子的角度分析氧化还原反应小结作业布置从化合价的角度分析氧化还原反应从得失氧的角度分析氧化还原反应回顾初中关于反应类型知识，通过思考题导入新课六、教学过程： 第一课时?导入新课复习引入:初中我们学习了四大基本反应类型，今天我们来看一下反应［思考］Fe2O3＋3CO高温2Fe＋3CO2、CH4＋2O2点燃CO2＋2H2O这两个反应属于哪种基本反应类型?学生活动：独立思考，回忆所学知识；各小组抢答。复习初中化学反应的分类方法。教师小结：不属于基本反应类型中的任何一种，说明此种分类方法不能囊括所有化学反应，不能反映所有化学反应的本质。教师讲解：所以今天我们来看一种新的分类方法，氧化还原反应。首先我们以课本上的思考与交流入手学习。板书：第三节 氧化还原反应一、氧化还原反应【思考与交流1】:请举几个氧化反应和还原反应的实例,指出这类化学反应的分类标准是什么?【问题探究1】氧化反应和还原反应是分别独立进行的吗？为什么？学生活动:分组讨论，回忆所学知识；动手写方程式，进行分析。通过投影仪展示学生书写的方程式。板书：1、从得失氧的角度分析：教师活动：【设疑】运用初中得失氧理论分析CuO＋H2==Cu＋H2O的反应。通过动画播放在PPT上展示CuO失去氧,发生还原反应；H2得到氧，发生氧化反应。这两个截然相反的过程是在同一个反应中同时发生的，也就是说有一种物质被氧化，必然同时有一种物质被还原。氧化和还原过程同时进行。像这样一种物质被氧化，同时另一种物质被还原的反应叫做氧化还原反应。学生活动：根据PPT总结结论1.PPT展示：【结