北大荒的秋教学设计.docVIP

《北大荒的秋天》教学设计 王村完小 赵末娣 教材分析 《北大荒的秋天》这篇文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。 设计理念 《北大荒的秋天》以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，充分运用电教媒体创设情景，以学生为主体，以读为主线，引导学生自主探究合作学习，感受北大荒的美丽，培养热爱祖国的思想感情。 教学目标 1、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。 2、培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。 3、体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。 教学重点 通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。 教学难点 学习“先总后分”的构段方式。 教学过程 一、整体感知 1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（出示课件） 2、上节课我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。（板书课题） 3、作者用了哪一句话来赞美北大荒。 4、生齐读。（出示课件） 二、品读感悟，理解课文 （一）学习天空美 1、自由读，说说：什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净，想看看吗？ 2、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转眼间变成什么？（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）（出示课件） 3、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？ 4、师指导朗读第二句话。 5、让你来写，你怎么写？ （二）学习 小河美 1、指名读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？请找出本段的中心句。 2、填空： 小河（??? ），如同（???? ），静静地躺在（??? ）。一群小鱼（　　　　）游过来，（　　　）水面顿时漾起了（　　　　）。 理解“清澈”，提问：把小河比作什么？为什么？（小组合作交流、反馈） 3、指导有感情的朗读 （三）感受原野美 1、出示课文第四自然段，学生自由读。 师：作者写“天空”抓住色彩，写“小河”抓住清澈，写“原野”抓住什么来写？用自己喜欢的方式读课文。 朗读讨论“原野热闹非凡”一句：“非凡”是什么意思？“热闹”原是形容什么？课文中形容什么？此句在自然中有何作用？ 朗读句子，找出一个拟人句和一个比喻句。把什么和什么当做人来写。又把什么比作什么？ 赛读，体会“热闹非凡”，体会农民对于丰收在望的喜悦心情。 小结：这一段作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。 （四）学习 第五自然段 指名读，理解：“大豆摇铃千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。 “茫茫”还可以用来形容什么？ 渗透环保意识，从我做起，从小事做起 （五）读课文，悟情感。 作者是那样地熟悉北大荒，热爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来？把这样的语句读一读。练习朗读和背诵。 北大荒不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的宝物，所以作者最后强调。齐读。（出示课件） 让我们配上音乐有感情的来朗读全文。 三、练一练 1、将未完成描红完成。 2、读了银灰、橘黄、血红、绛紫这些表示颜色的词，你会联想到什么？还能想到其它颜色的词吗？ 四、作业 1、朗读课文，背诵课文。 2、小练笔：（仿照课文第四自然段的方法写一段话） 一下课，操场就热闹起来了。? 板书设计：　　　　　　　　　　　 北大荒的秋天　 天空　一碧如洗　　　　 小河　清澈见底　　 美　　　　　　　　　　　 原野　热闹非凡 教学反思 在本课教学中我运用探究式阅读教学理念，以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。我还采用对话式阅读教学理念，以“读”为载体,让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话。 北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象，在实际教学中，我发现，因为学生不注重观察实际生活，对农作物的理解不到位，导致在阅读过