结合多媒体辅助教学进行初中物理实验的反思.doc

论文 初中 物理 结合多媒体辅助教学进行初中物理 实验的反思? ? 湖北省钟祥市柴湖二中?：刘丹峰 张建华 崔吉山 摘要：实验教学中我们不仅要注重实验前的准备和教学中操作，还要重视学生的动手操作能力的培养，再充分利用多媒体辅助教学的课件和视频补充一些实验的缺陷。但是我认为这些还不够的，在实验教学结合多媒体辅助教学同时，更应该重视教学的反思。 ? 关键词：实验?多媒体辅助教学??反思? 物理这门学科对学生操作能力要求很强的学科，因此，在每次对待探究实验时，我尽量让每名同学都去参与。自从新实验室建成后，经历了“普九”验收和2012年省均衡发展验收后，我校不管是演示实验还是在学生分组实验条件都有了很大的改善，实验教学已成为我校物理教学的重要组成部分。但有些实验限于条件，不能进行实验，或者实验不明显，必要用多媒体辅助教学，也是可取的。但是我认为这些还不够的，在实验教学结合多媒体辅助教学同时，更应该重视教学的反思。现将我的几点反思总结如下： 一、?反思验证性实验原理的推导是否可靠?，学生的能力是否得到真正加强。 中学物理课堂的演示实验可分为验证性实验和探索性实验，而大部分是验证性实验。验正性实验对知识的正确与否加于验证，巩固加深对基本规律和基本原理的认识，但对学生的学习物理的科学方法和科学态度得不到锻炼，不利于培养学生探索物理规律的能力。而探索性实验对学生的思维能力、创造能力、自学能力和观察、解决问题的能力有独到的作用。 例如：在学习“浮力”一节中，对于研究浮力大小受那些因素影响中，应不是直接告诉F=pvg这样一个结论。其笔者认为将验证性实验变为探索性实验更为锻炼学生能力。 1、边学边做实验：首先让学生按照自己设计的实验方案做实验，使学生初步掌握控制变量法，发现F浮与p、v有关，然后老师在用多媒体进行播放，这样不仅不仅使学生掌握科学实验的方法，且让学生在观察实验的过程中，注意发现研究对象引起变化的原因和条件，及实际操作过程中出现的现象。 2、探索知识：知道学生对问题进行具体研究、处理实验数据、列表画出图像。 3、归纳总结：师生共同分析，归纳总结出浮力大小公式。这样学生用实验探索和理论探索两种方法自我进行推论。在推论的过程中，学生自然将研究对象、成立条件、适用范围、注意事项等弄得一清二楚，使学生由学知识变为主动探索自然规律，对知识掌握的更加牢固。? 二、反思注重是否备好课。? 也就说反思注重课前的做好准备，即器材准备，教案准备，课件准备。当上完每节实验课以后，反思一下刚才所上的课还存在什么问题。如器材是否准备完善，准备是否合理得恰。如教案哪里还没有提到，哪里没充分准备。如实验中哪些现象不太明显，如何利用多媒体辅助教学中课件进行模拟仿真实验，或利用观看多媒体中有关视频实验辅助教学。例如：“用天平测物体的质量”实验中，由于学生第一次实验操作，该实验的注意事项比较多，调节天平的步骤较多，有些学生盲目去操作，左码右物也有，或放上物体和砝码后调节右端平衡螺母也有。此时，我觉得上新课之前，首先播放视频《用天平测物体的质量》的录像，让学生仔细观看，同时提示学生注意的事项和操作的方法，此时也能提高学生观察能力。实验教学方法的改进，让学生“被动”实验，变成在读数时，用课件的动画把标尺的的刻度放大，让学生学会读数，懂得左物右码，被测物体的质量等于砝码的总质量加标尺的读数。让学生明白，在测量时，不能调节平衡螺母，不能用手直接拿砝码，做完实验如何整理器材等问题。刚用几分钟观看视频，学生就去动手实验操作，感觉得心应手，实验做得非常快而且非常好。这样的教学既能让老师感觉轻松，又能让学生心情舒畅接受，从而物理实验教学效果收益匪浅。? 又例如：在探究凸透镜在成像规律实验中，如果直接让学生去操作，有些学生不知道怎么去做，乱操作一通，感觉非常困惑，怎么不能在光屏成像。因此在学生实验之前，老师首先利用多媒体课件展示动画出来，激发学生的注意力，对实录的记录分析以及结果的理解是光学实验重要组成部分，了解了一些凸透镜成像规律。再让学生亲手去操作，体会成像的过程，印象十分深刻。发现了凸透镜成像的两个转折点“焦点”、“二倍焦距”及“物体向焦点移动时，像也渐渐变大，像距也渐渐变大”的规律，这样做我觉得可以降低学生理解这一规律的难度。让学生容易理解，容易接受，提高他们实验操作的乐趣。又如光学中关于近视眼、远视眼的形成过成。 三、反思实验现象是否明显，实验现象是否符合?。 ????每次做完实验时都进行反思实验现象是否象明显。例如在第十六章热和能第一节分子热动时，怎么说明分子在不断地永不停做无规则运动呢？虽然用热水和冷水分别滴入红墨水，发现热水中的红墨水扩散的快，但不能让学生直观看到红墨水