台州市2005年初中毕业、升学考试数学试卷分析报告_数学论文.docVIP

台州市2005年初中毕业、升学考试数学试卷分析报告_数学论文 数学论文 台州市2005年中考数学试卷，继承了近几年的基本命题思路，在注重基础、注重应用、注重能力、注重思想方法的基础上，以发展的姿态，逐渐向新课标的要求靠拢。 一、试卷特点 “平和清新，贴近生活，于常中见新，拙中见巧，平淡中见新奇。”是今年中考数学试题的一大特色。 1、试题浅而新颖，避免陈题，不照搬复习资料上的题目，也没有技巧性过强的题，整张试卷充满了人情味和趣味性。如选择题的前三题，不再采用绝对值、相反数、有理数的运算等的老套题，而是采用立体几何、平面几何、函数等题，同样也是可以一眼看出答案的题，但却给人以耳目一新的感觉。第4题的小狗成像问题，那面带微笑的小狗，使整张试卷洋溢着跳跃感和亲切感，一下子舒缓了考生紧张的心理。填空题一改往日形式，采用8选6、多做答错不扣分的形式，给人以别开生面的感觉，更给了学生更多的安全感。就连最后的压轴题，虽然意在考查学生综合应用数学知识解决问题的能力，但依然起点较低，坡度较平缓，尽管“尾巴有点翘”，但并非无从下手，这对切实减轻学生的学习负担起了较好的导向作用。 2、试题以课本为主，以实际问题为背景，以开放的形式有效地考查了学生综合应用数学知识分析和解决实际问题的能力。如第18题的商品剂量问题，第19题的水表读数问题，第24题的钢缆长度问题，第25题的苗圃面积问题，更多地体现了数学问题的生活化，将数学问题与生活问题相联系，将数学知识融化于生活实践中，解决日常生活中的一些问题，充分反映了数学于生活又服务于生活的理念。 3、试题为学生提供了自主探索和发现的空间，突出探索性、开放性和解决问题策略的多样化，进一步加强了对学生应用意识的考查，开拓展现创新意识的空间。如试卷中设计的开放性问题（第16题）、操作性问题（第17题）探究性问题（第20、22、27题）、阅读理解型问题（第23题）等，蕴涵了丰富的知识，考查了学生正确地获取、理解和处理数据、图表所表达的信息去解决问题的能力，以体现学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。 4、试题重视数学思想方法的考查。如第7、11、25题的数形结合思想，第10题的方程思想，第25题的转化思想，第27题的分类讨论思想，第27题的逆向思维，第26题的配方法等，敦促我们教师跳出死解题，解死题的框框，使我们的学生能够更深刻地理解数学，从整体上把握数学，以致能灵活地运用数学。 总而言之一句话：“数学考试真的是越来越新鲜了！” 二、对现存问题的分析 1、基础知识不够扎实 在新情景题目中，考生运用所学知识解决问题的能力不强，不能做到有效的知识迁移，究其原因是基础知识不够扎实。第1、2、3题，对基本概念不掌握，以致出错的大有人在。如第4题的小狗成像问题运用到的就是轴对称的相关知识，但有些学生却毫无头绪，出错率较高。第5、6、8、9、13、14题涉及到的都是些简单的计算问题，但学生的“数感”却不如人意。 2、文这表达能力差，不能准确规范地书写、使用学科语言。 数学考试中能力的要求之一是：在给定的时间内完成各种计算或逻辑推理过程，进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述。国家教育部考试中心张亚南曾经说过：“一份好的答卷，实际上是一篇逻辑清晰、层次分明、术语使用专业的小论文”。但从评卷中看到的情况却非常糟糕。如第26题中，学生的解答不是因太哆嗦而延误了考试时间，就是因推导过程存在漏洞而扣分。再如第三大题的解答题几乎每题都存在书写不规范的现象，有的跳步，有的有图不添，辅导线而随意编出字母、线段等，还有的不能用规范的数学语言表达推理过程，丢三落四，结果拿不到全分。 3、阅读能力、审题能力、提取有效信息的能力差，不能正确理解题意。 由于题目的情景结合实际，设问角度新颖，强调应用与创新，往往使一些学生感到困惑，如第23、24、27等题的解答，由于学生没有准确提取到有用的信息，导致答题的失误。 三、对今后初中数学教学的几点启示 1、对教材的掌握做到一个“熟”字 从中考命题的导向：“坚决把考试难度降下来，考试形式要多样化，把好综合素质这一关”来看，我们的教学应重视基础知识的落实，重视基本技能的培养，重视基本方法的教学。为此，从七年级开始，数学教学就应立足教材，讲好、学好、用好教材。教师要深入钻研教材，熟悉教材中每个知识点与数学教学目的的联系与发展；熟悉教材中哪些内容应面向全体学生，哪些内容可有机地对学生进行思想教育；熟悉教材中数学思想的形成、数学方法的应用。只有这样，才能对概念的形成过程，公式、法则、性质、定理等的推导过程，解题方法的思考过程，知识的小结过程理解透彻，防止难题不会做，简单题常出错的现象发生。 2、对大纲的理解做到一个“透”字 义务教育初中数学教学大纲保证了