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论职校语文教导的不足及策略_语文论文 语文论文 中职语文教学存在的问题 (一)学生综合素质普遍很低最近几年,中职学校的生源绝大部分都是初中还未毕业的学生,他们提前一学期甚至是提前半年就进入了中职学校学习。这部分学生在初中阶段的基础知识就比较薄弱,普遍存在学习惰性,早已产生了厌学情绪,而且这部分学生的学习自控能力很差,稍有一点风吹草动就不愿再学习了,却往往把厌学的责任推到家长和老师身上,学习态度不佳,有的甚至在上课中一直处于昏昏沉沉的状态。他们的语文基础知识很不扎实,将字词句篇混为一谈,分不清表现手法、修辞方法、描写方式等,语言的口语和书面表达能力很差,作文当中的错字、别字现象非常严重,语文方面的综合素质普遍很低。(二)学习兴味索然,困难重重在基础知识非常薄弱的情况下,进入中职学校学习语文,学生自然就会碰到诸多新的问题。由于在初中阶段理解、表达、写作等能力都没有得到显着的提高,这就直接导致了学生对中职语文的学习存在理解困难的问题。这使学生渐渐失去了初入学时的新鲜感,取而代之的是疲于应付的疲惫感,更别说有浓厚的学习兴趣了。另外在学生心目当中,语文不如专业课更贴近实际,所以他们对语文的学习不够重视。没有积极学习的良好态度,导致他们在语文的实际学习中即使是遇到非常小的困难,也会觉得像一座大一样,学生无法或者根本不寻求解决的办法。长此以往,造成了恶性循环:学生不愿意学,无法走近语文的知识宝库中,困难越积累越多。(三)教学方法单一,效率低下在实际教学过程中,有很多中职语文老师还是一直采用讲解法,从不尝试用讨论法、小组交流法、师生互动法等教学方法,他们觉得让学生来讲解或回答问题就是耽误时间,不如自己讲得更有条理。一节课,老师在讲台上讲,偶尔动笔在黑板上写写板书,从不走下讲台与学生近距离交流,学生觉得和老师之间的距离遥不可及。在这种情况下,老师一个班一个班地讲,到最后一个班讲课的时候,语言也变得寡淡无味,味同嚼蜡,学生更是听得无滋无味,没有丝毫兴趣可言。一堂课讲下来,学生记住的很少,掌握的更少,甚至有的学生不知道老师一节课究竟讲了什么。教的效果差,学的效果更差。(四)教研氛围淡化,积极性差由于职业中学没有升学的压力,没有沉重的课业负担,也没有统考的严峻考验,所以,教师的职业压力相对较小,课讲得精彩与否都没有关系。在这种状态的影响下,很多教师觉得上完课就是完成了一天的任务,没必要进行教学方面的研究,与其他老师交流经验也可有可无。课下,教师不注意教学反思,一堂课学生掌握了什么,还没有学会什么,都不去反省,时间一久,教师间的教研氛围变得逐渐淡化,没有了竞争和动力,没有教研组长的督促,没有同事间切磋和交流,教师的教学积极性也消失殆尽。 针对问题制定有效的解决对策 面对中职语文教学的现实情况和诸多问题,需要广大教育工作者开动脑筋,查找问题出现的根源,然后制定切实可行的方法和措施,以积极乐观的态度看待中职语文的前景,竭尽全力改变陈旧的教学方法,努力提高学生学习语文的兴趣和素养,想尽办法扭转当今中职语文教学的不良状况,才能给中职语文的教学注入新鲜的生命和活力。(一)注重基础知识,稳步有序教学在实际教学过程中,中职语文教师要注意教材中特色的“职场”类单元,但又不能过于重视职业技能的传授而忽视了语文的原有特点。如《工作,从卖灯泡做起》《那一年,面白飘香》等课文,如果语文教师只注重对学生进行技能训练,只是为以后的就业考虑,那就忽视了语文学科的人文性。另外,中职语文教师在教学中要注意教材的难易分配,做到因材施教,因人而异,注意循序渐进,逐步突破重点难点。针对学生基础知识薄弱、理解能力很差等问题,教师在教学中尤其不能忽视语文基础知识的传授。要加强学生对生字生词的认知和理解,在听、说、读、写的基础上进行综合能力的培养和提高。如教学《荷塘月色》一课时,将“蓊蓊郁郁、苍茫弥望、袅娜、羞涩、渺茫、颤动、霎时、凝碧、酣眠、参差、斑驳、旋律、空隙、丰姿”等生字词结合课文原句,让学生充分理解,为学生的知识积累奠定坚实的基础,也为培养正确理解和书面表达的能力打好基础。(二)开展各种活动,激发学习兴趣由于中职学生没有升学的压力,所以有必要开展多种形式的活动,从而有效地促进学生自主合作竞争,提高其对语文的学习兴趣。如可以组织辩论会,锻炼学生的口头语言表达能力和逻辑思维能力;开展语文基础知识竞猜活动,促进学生对语文基础知识的重视和理解;还可以举办作文比赛,切实提高学生的书面表达能力。教师在上课的时候可以组织一些有意义的主题班会,培养学生良好的道德情操。如在教学《长江三峡》一课时,可以让几名学生当导游,为大家介绍三峡的特点和优美风景。老师多一些鼓励,同学多一些支持,使教和学相得益彰。(三)改变教学方法,提高课堂效